晉斌

一、問題的提出

跳遠是中考中僅次于作文的一道大題，分值很重，但立定跳遠并不是一項正式的田徑運動項目，它在我們老師的學習和訓練體驗中往往是作為一項身體素質訓練或測試出現，決定立定跳遠成績的是學生的身體素質和對技術的掌握，立定跳遠的技術動作對中小學生來說，是一項比較復雜的技術，學生要想掌握這項技術必須通過大量的身體練習，逐步形成正確的動力定型，而在之前的泛化階段和分化階段則必須有老師的個別輔導和錯誤糾正，但我們現的體育課授課方式決定了我們每一個體育老師每節(jié)課都要面對四十到五十個學生，所以體育老師沒有時間也沒有精力去照顧到每一個學生，這也是立定跳遠技術教學中的一道難題。怎樣解決這一難題呢？我們嘗試了運用小組合作學習這一方式，用小組合作中的同伴互助、兵教兵來幫助老師完成技術教學中大量的個別輔導和錯誤糾正，取得了較好的效果。

二、解決的策略——小組合作學習

小組合作學習，就是一種以學生為中心，以小組為形式，為了達成的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。它倡導“主動參與、善于合作、樂于探究”的學習方式。

在立定跳遠技術教學中運用小組合作學習，就是要用小組共同學習，相互促進、共同提高的教學策略來進行大量的個別輔導和錯誤糾正，提高立定跳遠技術教學的效益。但怎樣才能使立定跳遠技術教學中的小組合作學習是行之有效的呢？

三、立定跳遠技術教學中的小組合作學習策略：

1.建立正確的技術概念：要想有效的在立定跳遠技術教學中進行小組合作學習，首先要讓小組成員知道正確的技術，至少要讓小組中的核心成員掌握正確技術，才能進行有效的互幫互助，因此，在進行小組合作之前老師有大量工作要做，除了傳統(tǒng)的示范講解外，老師還可運用現代教育技術，比如圖片（最好是自己學生的）、視頻、動畫等向學生反復展示正確的技術動作，幫助學生建立正確的表象，如果不是初學，還需要展示常見錯誤，及成因、糾正方法。這一環(huán)節(jié)結非常重要，是磨刀不誤砍柴工的環(huán)節(jié)，即使多用一點時間也要把這一環(huán)節(jié)做實。

2.確立小組核心：要想確保小組互幫活動順利開展，各學習小組必須要有強有力的領導核心代替老師組織活動、指導同學們，在各班的學習小組中有自己的分工和小組長，但體育課中必須重新確立核心，這個核心應有以下條件：（1）立定跳遠成績突出，對技術有一定理解（老師可以刻意培養(yǎng)）；（2）有一定組織能力；（3）樂于幫助同學；核心確立后老師一方面要想辦法維護核心的權威，另一方面也要幫助核心提升組織能力和兵教兵“教”能力。另外，根據學生不同的性格特點，老師要靈活處理，對一些不宜放在合作小組的同學，老師可以自己指導或指定與其關系較好的同學進行一對一的幫扶。

3.控制好活動時間：根據中小學生心理特點和體育課室外的組織特點，小組互助活動時間不宜過長，過長反而會對互助活動效果產生負面影響，同時會對整節(jié)課的組織帶來沖擊。根據我們的實踐經驗，小組互助活動時間以十分鐘以內效果最好，在特殊情況下也不要超過十五分鐘。

4.明確的目標任務和激勵機制：一定給小組活動設置明確的任務和目標，這個任務要盡量明確，分解要細，比如可以把立定跳遠技術分解為“擺臂問題”“落地緩沖問題”“起跳預備姿勢”“起跳角度”等一個個明確的任務，同時規(guī)定完成任務的標準。與目標任務一起下達是相應的激勵機制，激勵機制的設立一定要廣泛地征求學生意見，不同年級、不同班的同學期望的激勵機制是不一樣的，有的期望能得到加分、有的期望小獎品，在我們的實踐中畢業(yè)班同學更期望能得到自主活動時間的獎勵，所以，激勵機制是靈活多變的，是可根據學生合理需求來設立的。有了明確的目標任務、有了合理的激勵機制，小組互幫活動的效率也得到了保證。

通過我們近兩年的實踐，在實踐中不斷完善小組合作學習的策略，小組合作學習在立定跳遠技術教學中起到作用越來越大，小組合作學習運用得當，是解決立定跳遠技術教學難題的有效策略。