吳小娣

【摘 要】 初中歷史內(nèi)容繁多，而傳統(tǒng)的初中歷史課堂的教學模式單一，簡單。這樣經(jīng)常性的使得課堂枯燥無味，學生對該課程的興趣與積極性也不高。造成學習效率不高，學習成績低下等一系列現(xiàn)象。隨著課改的逐步深入，我們的初中歷史課堂的模式也要隨之改變，與時俱進，開創(chuàng)更優(yōu)良的初中歷史課堂模式，從而調(diào)動學生積極性，提高學生的初中歷史成績。本文就傳統(tǒng)教學提出了一種新型模式——用詩詞點燃初中歷史課堂教學。

【關(guān)鍵詞】 詩詞；初中歷史；課堂教學

用詩詞點燃初中歷史課堂教學，是一種新型的課堂模式，將語文詩詞融入于歷史教學課堂之中，讓學生在傳統(tǒng)的歷史故事之中，也可以感受到詩詞的優(yōu)美。來增添初中歷史課堂的文藝性和趣味性，從而更加地激發(fā)起學生對于課堂的興趣愛好。但是我們要如何合理的將詩詞運用于初中歷史課堂之中，讓詩詞與歷史的重大事件、人物融入一體，這仍然是一個在不斷探索還未結(jié)束的重要問題，仍然需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>

一、用詩詞引入歷史新課

我們在進行歷史教學的課堂上，可以使用詩詞這種新穎的，獨特的方式吸引學生的眼球，從而引出本課堂的知識結(jié)構(gòu)體系。我們可以將詩詞作為歷史課堂的背景，通過對詩詞的教學，讓學生對優(yōu)美詩詞有所理解，也可以“一箭雙雕”將整篇的歷史課文的背景熟知。用這種側(cè)面的方式，讓學生可以在潛移默化中學習知識，從而來增加學生對該科目的興趣愛好，減少學生的學習壓力。

例如：我們在學習初一歷史有關(guān)于南宋末年的社會環(huán)境的內(nèi)容學習當中，我們就可以恰當?shù)匾靡恍┊敃r的詩詞，簡單地對詩詞進行講解，如文天祥的“……惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@是我們比較熟悉的句子，學生對這些句子也有一定的了解，然后在我們講解時學生也可以更好的接受。

這首詩是在南宋末年，南宋與元軍的作戰(zhàn)中，文天祥被俘，途經(jīng)零汀洋時，不屈投降，寫下的。從這篇詩歌中，我們可以向同學講述到當時南宋，人民哀聲怨道，比較腐敗的社會環(huán)境。內(nèi)憂外患，面臨著被其他民族侵略的政治局面。通過對詩歌的講解從而可以更好地讓學生熟悉本章節(jié)的歷史背景，進一步引導學生展開本節(jié)有關(guān)于南宋的內(nèi)容。

二、用詩詞理解歷史知識

古代詩詞著作大部分是記載當代發(fā)生的一些重大事情和名人名士的生平事跡。如像杜甫、杜牧…我們可以恰當?shù)夭捎靡恍┍菊n堂相關(guān)的詩詞。通過對一些簡單詩詞的講解，讓學生對這些事跡有更加深刻具體的了解。讓學生不僅僅局限于課本的知識內(nèi)容，而可以放寬眼界去知曉古時候的人對這個事情的敘述，也可以去彌補一些課本中沒有的歷史背景和原因。從而更好地達到對歷史知識更深的學習與了解。

例如：在我們學習唐末時代時，我們可以通過選擇一些寫實派詩人和詞人的作品，來對唐末當時現(xiàn)象進行還原，讓學生不僅可以在課本中學習知識，也可以在詩詞中觀察到不同的社會現(xiàn)象。

在對唐末社會現(xiàn)象的講解中，我們一般會選擇杜甫的詩詞作為事例進行講解，因為他的詩被稱為詩史。我們可以選擇他的《茅屋為秋風所破歌》《春望》……對學生進行教學。抽選詩詞中比較經(jīng)典的句子進行簡單講述即可。如“國破山河在，城春草木深”?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山”?！鞍嗽虑锔唢L怒號，卷我屋上三重茅”……等，這些都講述了在唐末政治方面社會動蕩，農(nóng)民起義比較頻繁，國家正處于危機時刻；在經(jīng)濟方面，人民的生活水平比較低，生活資源匱乏等等。我們可以讓學生從這些詩句中了解當時唐末的政治經(jīng)濟文化現(xiàn)象，從而更好地學習本章的知識。

三、用詩詞總結(jié)歷史課堂

部分的詩人、詞人，用詩詞來表達自己對一些國家大事或者人生經(jīng)歷的感慨。我們可以通過讓學生了解詩人詞人對于一些事是自己的看法，從而得出自己對本課時的一些想法與觀點。也讓學生在對本章節(jié)歷史事件的發(fā)生與歷史人物的事跡所產(chǎn)生的影響和作用方面題目的回答有一個大致的回答的方向。從而幫助學生可以更好地找到正確的思路來完成解決類似于這方面的題目。

例如：用詩詞來總結(jié)歷史課堂，我們可以從詩人、詞人的內(nèi)心角度出發(fā)，感受他們對某一個事件或者某一歷史事實的想法觀點，從而來進一步得出自己的想法。如采用唐朝詩人李白的詩詞《清平調(diào)》《登峨眉山》《峨眉山月歌》《渡荊門送別》……

《秋下荊門》是唐代偉大詩人李白的作品。在詩中“霜落荊門江樹空，布帆無恙掛秋風。此行不為鱸魚鲙，自愛名山入剡中?！?/p>

此詩寫于李白第一次出蜀遠游時。抒發(fā)了作者出游的愉悅心情，也表達了詩人對于祖國大河山的熱愛，也描寫了盛唐時期繁榮昌盛的景象，政通人和，經(jīng)濟繁茂。從中我們學生也可以領(lǐng)悟到盛唐時期當時的政治面貌和經(jīng)濟面貌。對當時的環(huán)境有一個整體的了解。

總之，在初中歷史課堂教學之中穿插語文詩詞的這種做法，會讓學生在歷史學科的學習中產(chǎn)生一定良好的效果，詩詞可以幫助學生更好地了解歷史事件與知識，同樣可以幫助學生在古文理解方面有一定的了解。但是在運用過程中我們也要注意把握詩詞的運用量，畢竟我們?nèi)匀皇且猿踔袣v史為主，詩詞為輔。運用詩詞于初中歷史課堂中，可以增加學生對歷史的喜歡，同時也可以提高學生的文學修養(yǎng)，可以達到雙贏的效果。所以我們在如何更好地使詩詞融入于歷史課堂之中，仍然需要我們付出更多的時間與精力去研究。

【參考文獻】

[1]李玉平.怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論[M].陜西師范大學出版社，2006.3.

[2]丹曉莉.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練[M].東北師范大學出版社，2004.8.

[3]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社，2002.9.