沈宗青

【摘 要】 在我國教育體系當(dāng)中，體育是素質(zhì)教育下發(fā)展提高學(xué)生“德智體美勞”中“體”的一門重要學(xué)科。目前小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中存在著不少的問題，這對小學(xué)體育教學(xué)的深層次發(fā)展造成了不小的阻礙。情景化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法在近幾年的各科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了重要作用。本文針對目前小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中存在著的問題展開探究，試圖從情景化教學(xué)的角度回答如何提升小學(xué)體育教學(xué)的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；情景化教學(xué)；教學(xué)策略

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，”對教學(xué)來講，要鼓勵多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)入。目前小學(xué)體育教學(xué)面臨著形式過于單一，體制過于僵化的現(xiàn)狀。這種不良情況帶給學(xué)生的弊端就是限制了學(xué)生自主探究、自我學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生各方面機(jī)能還沒有完全發(fā)育成熟，感知能力較弱，必須要通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，另外該階段的學(xué)生注意力不持久，想要讓他們持續(xù)的產(chǎn)生興趣，也必須要不斷地改變教學(xué)方式來讓學(xué)生對其產(chǎn)生源源不斷的興趣。情景化教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，注重營造情景，通過多種多樣的場景使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中開展情景化教學(xué)教師要綜合利用多種教學(xué)手段，從不同方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，進(jìn)而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

一、利用角色扮演提升學(xué)生的興趣

體育是一門對參與性要求很高的學(xué)科，沒有學(xué)生參與的體育課是毫無教育意義可言的。因此在教學(xué)當(dāng)中，教師要安排適合學(xué)生的活動來讓他們愿意參與到活動當(dāng)中。情景化教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是主體，教師對學(xué)生起的作用是引導(dǎo)性的，即教師安排構(gòu)建相關(guān)的場景應(yīng)讓學(xué)生作為主角進(jìn)行參與。例如，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中教師在引導(dǎo)學(xué)生玩老鷹抓小雞這一傳統(tǒng)游戲的時候，由于這一游戲形式比較單一且年代比較長，其中的一些元素已經(jīng)不再符合學(xué)生的口味，所以必須要對游戲的形式加以創(chuàng)新。創(chuàng)新的方式可以把角色扮演重新融入到游戲當(dāng)中，即改“老鷹抓小雞”為學(xué)生喜歡熟悉的其它角色。比如教師可以安排學(xué)生扮演在他們當(dāng)中非常受歡迎，非常熟悉的動畫片《熊出沒》當(dāng)中的熊大、熊二、光頭強(qiáng)這三個角色。讓學(xué)生對他們熟悉喜歡的角色進(jìn)行扮演，再結(jié)合傳統(tǒng)的老鷹抓小雞這一游戲的“外殼”，不僅能讓學(xué)生感受到游戲快樂，同時也能夠鍛煉他們自身的能力，另外在進(jìn)行角色扮演的時候教師也要讓學(xué)生充分地表達(dá)他們的想法，不斷地根據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而通過訓(xùn)練充分提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

二、利用音樂烘托教學(xué)情景

音樂是溝通人類情感的一條紐帶，在生活當(dāng)中當(dāng)我們聽其他國家的音樂時也常常能感受到其中蘊(yùn)含的情感，像貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。音樂是無國界的，把這句話運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中可以表述理解為“音樂在教師與學(xué)生之間是無界的?！苯虒W(xué)當(dāng)中教師引入音樂能夠快速地與學(xué)生建立起聯(lián)系，把握教學(xué)的節(jié)奏。具體到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，把音樂引入教學(xué)不僅能夠烘托教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓學(xué)生在音樂的激勵下以更加飽滿的狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中融合音樂必須要準(zhǔn)確，即音樂一定要符合學(xué)生的興趣，不能囫圇吞棗式的不加選擇。另外在情景教學(xué)前提下教師一定要把體育與音樂進(jìn)行充分的融合，調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，以達(dá)到兩者相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的效果。例如，在小學(xué)體育教學(xué)如何進(jìn)行跳躍練習(xí)的時候，教師可以安排相宜的音樂結(jié)合教學(xué)的節(jié)奏配合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。具體來說，是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行跳躍練習(xí)的整個過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏合理地穿插音樂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像在準(zhǔn)備階段，教師可以安排一些輕松活潑的音樂讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，在正式進(jìn)行訓(xùn)練的時候播放一些比較激昂的音樂以激發(fā)學(xué)生的干勁。在音樂的安排過程當(dāng)中教師需要格外注意播放的音樂一定要符合教學(xué)的具體實(shí)際，讓學(xué)生在合適的情景當(dāng)中有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合語言描繪使情景變得更加生動

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)生的年齡比較小，在接受新事物能力資質(zhì)上存在著許多的欠缺之處。表現(xiàn)在體育教學(xué)上，即學(xué)生對于一些體育運(yùn)動的規(guī)則并不能快速有效的加以理解，這給體育教學(xué)的開展造成了不小的阻礙。利用語言進(jìn)行情景的描繪是一種基本的也是一種非常有效的教學(xué)方法，運(yùn)用這種方法營造情景，有時候憑借教師簡單的幾句話就能勾勒出整體的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生快速地對學(xué)習(xí)目標(biāo)予以理解。教師在利用語言創(chuàng)設(shè)情景的時候要格外注意語言所使用的詞匯、語氣、結(jié)構(gòu)，把這三點(diǎn)給用好了就能夠使體育教學(xué)的情景營造變得更加豐富和富有層次。同時在語言的使用搭配上教師也一定要注意要簡潔明了，概括扼要，最好能夠一針見血地說明情況。例如，在向?qū)W生介紹如何打籃球的時候教師就要針對籃球的規(guī)則對學(xué)生予以生動簡明的講解，像籃球的正確投籃姿勢，如何才能有效進(jìn)行得分，以及如何進(jìn)行“斗?！薄＿@些籃球的基本知識教師在講解的時候一定要抓住特點(diǎn)，主次分明，使學(xué)生能夠聽得懂，記得牢。另外運(yùn)用語言營造情景的時候教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于知識的邏輯思考能力，讓他們真正地參與到學(xué)習(xí)中來，以提高課堂的表現(xiàn)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

小學(xué)體育情景化教學(xué)是一個整體性，系統(tǒng)性的教學(xué)過程，在教學(xué)當(dāng)中教師首先要弄清楚教學(xué)的目的，然后再結(jié)合相關(guān)體育活動展開教學(xué)。在整個教學(xué)當(dāng)中教師要注意在情景化教學(xué)這個總要求下，通過使用多重手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體像在教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用角色扮演的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂烘托背景以激發(fā)學(xué)生的干勁，利用語言情境教學(xué)提升學(xué)生對體育教學(xué)的理解與認(rèn)知，最終通過這樣一種多環(huán)節(jié)的互動方式來使整個的小學(xué)體育教學(xué)活動變得更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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