劉雅麗

摘 要：我國小學科學課程隨著新課程的改革也有了一些變化。學校多方也對小學科學課程資源進行開發(fā)和利用，而課程的開發(fā)利用是一個將理想課程現(xiàn)實化和個體經驗化的過程。在這一過程中，存在著很多問題，針對這些問題也研究出了相應的策略。本文就對此問題和策略進行了探討。

關鍵詞：小學科學課 課程資源 開發(fā)利用 策略

一、小學科學課程資源開發(fā)利用中存在的問題

1.學校硬件資源的短缺

小學科學課程的學習掌握與學生進行科學實驗有很大關聯(lián)。實驗課程是學校和教學大綱水準層面的實踐性課程，教科書是教師編寫實踐性課程時的參考?？茖W課程的教學應該以實驗實踐為主，教師口語傳授為輔。因此，在進行小學科學課程資源的開發(fā)與利用中，必須配備完整的實驗器材，讓學生有實驗可做，保證學生基本每節(jié)課都能進行實驗，尤其是無法通過想象來完成的實驗和實踐性很強的實驗。而大多數(shù)學校，特別是非一二線城市的學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、農村學校等，都沒有齊全的實驗器材供師生進行實驗。對福建省眾多小學校進行調研之后發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生反映自己所在的學校能夠提供比較齊全的實驗設備，但是不能完全滿足他們對實驗的想象。[1]

2.已經開發(fā)的資源不能有效利用起來

幾乎所有小學校園都配有實驗室、圖書館，但是大部分學校都很少全天開放，允許學生經常去學習和實驗，而是在有必要時才開放?？茖W課程需要學生進行不斷地探討與實驗，這種不開放卻不能為學生提供很好的學習探究的條件。一部分科學課程資源沒有被開發(fā)出來，而已經開發(fā)出的資源卻沒有被充分利用起來，導致資源的閑置，而學生卻沒有得到充分的學習資源。[2]

3.對學生的興趣不予開發(fā)和利用

興趣是最好的老師，但是大多數(shù)教師卻總是忽視興趣的重要性。研究顯示對科學課程感興趣的學生科學課成績更好，而對科學完全不感興趣的學生科學課成績卻不太好。所以教師應該更多地開發(fā)學生對科學課程的興趣，已經對科學課程很感興趣的學生，教師更應該利用這一興趣，從而使學生對科學課程越來越感興趣。[3]

4.學校和教師對科學課程沒有引起足夠的重視

小學科學課程雖然也是考試科目之一，但是并沒有引起學校和教師的重視。小學依然以語文數(shù)學這些主科為主，對科學這類課程并不予以重視，也不會進行足夠多的實驗。這種不重視導致學生也對該課程不重視，不把足夠的精力和時間投入到科學課程的學習中。

二、對小學科學課程資源開發(fā)利用中的問題實施的策略

1.發(fā)揮教師的主體作用和學生的主觀能動性

學校硬件設施的缺失方面，學校應該向政府等相關部門申請足夠的資金，置辦完整的科學課程相關實驗設備。為學生進行實驗創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境和條件。其次，教師作為教學過程中的主體，應該發(fā)揮主體作用，把能夠利用的課程資源利用起來，無論課內或是課外，無論理論知識還是實踐活動，不能把知識的學習僅僅局限于課本，通過多方面的渠道培養(yǎng)學生學習科學的興趣。讓學生在進行的過程中，通過親自動手得出實驗結論。從而加深對實驗的印象，也體會到了實驗的樂趣，對科學有了更大的興趣。

2.合理利用已有的課程資源

無論圖書館或是實驗室，都要全天開放，把已有資源更好地充分利用起來，使學生有時間也有機會去探索科學知識，培養(yǎng)對科學更濃厚的興趣。使得熱愛科學探究的學生能夠有機會大展身手，進行更多的研究，也能在圖書館獲得與科學相關的課外知識，拓展科學視野。教師可以通過各種方式進行教學，通過舉行班會、典禮等等形式讓學生對科學產生興趣，讓學生熱愛科學。

充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代設備，把科學實驗的視頻、圖片等給學生展示出來，或是找尋相關的電影材料，讓學生接收來自各方面的知識?？茖W課程的教學倡導進行探究學的學習方式，培養(yǎng)小學生自主探究的精神，也從中體會到學習的樂趣，以及創(chuàng)新的思維方式。[4]

3.有效開發(fā)課外的課程資源

鼓勵學生經常去科技館、博物館、天文館等相關課外科技場所。這些場所既是小學生感興趣的地方，也是有豐富的科學資源的場所，彌補了學生在課內學到的知識的不足。學校也可以組織學生在特定的日子去某一個博物館去展覽，博物館的相關工作人員在學生展覽的過程中可以提供相關的專業(yè)知識講解，使學生學到的知識更有深度，拓展了學生的學習視野，激發(fā)學習興趣，并且也獲得了豐富的科學知識。[5]

4.合理利用家庭資源

家庭是孩子學習的第一場所，除了學校以外，小學生參與最多的場所就是家庭，父母也是孩子的第一任老師，父母的言傳身教也對孩子影響最深，家庭帶給孩子的影響無可替代，因此家庭方面的教育不容忽視。例如，國內眾多小學都會在每周或每月開家長會，強調家庭參與小學生教學的重要性，家長可以在日常生活中潛移默化地影響孩子。比如春天里，家長可以帶著孩子去春游，讓小學生在玩耍的同時，感受大自然，觀察大自然；或者在植樹節(jié)一起種下一棵家庭樹，經常和孩子一起來看看樹，澆澆水，培養(yǎng)孩子熱愛大自然，享受大自然的情懷。在平常的生活中，也可以多陪孩子看看動物世界等與科學相關的節(jié)目。讓小學生在領略到大自然風光的同時，也學到了更多的科學知識。

小學科學課程資源的開發(fā)利用在小學生的學習過程中有極大的意義，但是在這樣一個開發(fā)利用中也會存在很多的問題，無論是理論上還是實踐中都會有不足。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，研究出相關的對策，才能使科學課程更加適合小學生的學習和探索。只有不斷地探索和積累經驗，才能讓這條道路越走越寬廣。在今天這個高科技時代，更是需要相關教育人士和有識之士參與到科學教育事業(yè)中，推動小學科學課程資源的開發(fā)利用。成熟的科學資源開發(fā)利用能推動我國科學教育事業(yè)的發(fā)展，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究策略才能推動小學科學課程資源開發(fā)利用。

參考文獻

[1]范兆雄.課程資源概論[M].北京：中國社會科學出版社，2002.

[2]張民選，惠中.小學科學課程與教學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[3]諸葛進寬.新課程背景下小學科學課堂有效教學探索[D].東北師范大學，2008.

[4]何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策[J].當代教育科學，2003（6）.

[5]張紅霞.小學科學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004：33～41.