謝尚嬌

摘 要：情感教育的本質(zhì)是通過各種情感因素中的積極因素，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效實(shí)施情感教育，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而且能提高學(xué)生的自我批評(píng)和自我提高的能力。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

隨著現(xiàn)代人生活水平的不斷提高，人們非常關(guān)心兒童的物質(zhì)需要和身體健康等問題。作為教師，他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己成長過程中遇到的問題，樹立樂觀的態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想。情感教育是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和心態(tài)。一方面，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師與學(xué)生交流思想，使他們能夠充分參與教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程。小學(xué)處于人生的起步階段，語言教育對(duì)學(xué)生的影響很大，語言教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。然而，由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)外界充滿好奇心，容易受到外界因素的影響，新課程要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在情感教育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、語文情感教育的特征

（一）情感性

語言是一門感情豐富的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要運(yùn)用情感教學(xué)法。與理科相比，情感教學(xué)非常重要。在教學(xué)的過程中，需要對(duì)情感進(jìn)行分析，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不需要師生之間的情感交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師和學(xué)生也可以進(jìn)行情感交流，從而提高了整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）形象性

語文教學(xué)需要結(jié)合形象性進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，以下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感的形象性進(jìn)行分析：在教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。以下是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中情感形象的分析：首先，語文教育的情感形象是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，使文本形象在課堂上活躍起來。其次，教師應(yīng)運(yùn)用描述性語言進(jìn)行教學(xué)，將這些描述性語言轉(zhuǎn)化為基于圖像的思維。在這些以意象為基礎(chǔ)的思維中，作為教師，他們應(yīng)該運(yùn)用數(shù)字化、繪畫和媒體的手段來進(jìn)行情感的教學(xué)，在情感的教學(xué)中，他們可以向?qū)W生介紹直觀的意象。這些教學(xué)手段對(duì)我們是非常重要的。

（三）審美性

將審美性應(yīng)用在語文情感教學(xué)中，可以有效地發(fā)揮漢語情感教學(xué)的作用和情感教學(xué)的功能。語文情感教育之所以有著審美性的特征，主要是因?yàn)閷徝澜逃哪康模谶@種情況下，如果情感教學(xué)沒有美的坐標(biāo)，語文教學(xué)就不能順利進(jìn)行。在語文教學(xué)中，應(yīng)注意情感教學(xué)。在教學(xué)過程中能夠深刻表達(dá)對(duì)美的追求，所以學(xué)生的理解是非常重要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)，第一是不穩(wěn)定。第二個(gè)是膚淺的。在語文學(xué)習(xí)過程中，很容易受到各種人物或故事的影響，產(chǎn)生情感。因此，小學(xué)語文教師要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，積極在課堂教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。這可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：首先，營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生在良好的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)情感交流，使情感貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生從情感的角度深入理解教材中表達(dá)的思想內(nèi)容；其次，小學(xué)語文教材的制作是基于對(duì)小學(xué)生心理和情感特點(diǎn)的理解，文本包含豐富的情感，學(xué)生可以通過文本的內(nèi)容體驗(yàn)，而小學(xué)語文教師必須掌握這一特征，在教學(xué)過程中充分挖掘情感要點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

（二）拓寬溝通渠道，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

語文教學(xué)是情感教育的集合，情感是語文的靈魂。因此，要學(xué)好漢語，就要有足夠的感情。這種情感的整合，教師需要投資，也需要更多的投資。當(dāng)然，教師的投入是主要的，只有教師的投入才能引導(dǎo)學(xué)生的投入。其中，教師的情感投入，尤其是在教學(xué)過程中的投入是不容忽視的。加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通也是教師增加對(duì)學(xué)生的情感投入的過程。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度仍然很高，尤其是在小學(xué)階段。因此，改善師生之間的溝通，特別是那些在思考、生活和學(xué)習(xí)方面有問題的學(xué)生，需要得到更多的關(guān)注。教師對(duì)學(xué)生的情感，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，能夠激發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情感和良好的道德品質(zhì)，并將其運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育能發(fā)揮充分作用的前提是建立良好的師生關(guān)系。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極做好以下工作：第一、關(guān)注以及關(guān)愛學(xué)生。教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的行為，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，建立民主和良好的師生友誼。在情感體驗(yàn)過程中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二、充分尊重學(xué)生。在教學(xué)中，教師不應(yīng)侮辱偏離成績或違反規(guī)定的學(xué)生，這對(duì)他們的成長和發(fā)展有不利影響。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要階段，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，只有在充分尊重的前提下，才能更容易形成一個(gè)健全的學(xué)科，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)寓教于教

小學(xué)語文教材主要來自現(xiàn)實(shí)生活，不同的文章內(nèi)容，其形式和體裁不同，但可以充分表達(dá)作者的思想和情感，為此，教師必須把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，積極激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充分融入文章的情感。這樣，不僅可以加深學(xué)生的理解，而且還可以幫助學(xué)生關(guān)注生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的情感時(shí)刻。情感教學(xué)的最終目的是使學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和個(gè)人情趣，在接受知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生健康發(fā)展的能力。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情感沖動(dòng)

當(dāng)我們把優(yōu)美的旋律或繪畫發(fā)展成一個(gè)新的語言教室時(shí)，它將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，這是由音樂和藝術(shù)的藝術(shù)和趣味性質(zhì)決定的。如果把中文課和音樂藝術(shù)結(jié)合起來，學(xué)生們將不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)語文。如學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這門課，用畫畫帶動(dòng)語文教學(xué)效果非常好。我要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)秋色的觀察，畫一幅“秋”的場(chǎng)景。因此，學(xué)生不僅能通過繪畫理解文本中許多好詞的含義，而且還能激發(fā)學(xué)生觀察大自然。許多學(xué)生都這樣想?！巴?，原來秋天真的這樣美麗?。≌Z文課是一個(gè)情感的世界。語文教學(xué)過程中始終伴隨著情感活動(dòng)，語文教學(xué)不存在情感活動(dòng)，因此語文教學(xué)應(yīng)充滿活力，真情流動(dòng)，作為師生的“感受”。

總之，小學(xué)語文教材是情感教育的重要載體。教師必須立足于語言學(xué)科的特點(diǎn)，致力于加強(qiáng)學(xué)生的語言教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感，最終有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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