李迪

摘 要：近年來，高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)受到越來越多的重視，僅次于專業(yè)方面的實踐能力。職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響著高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且在加快推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中占據(jù)著不可或缺的地位。因此，高職學(xué)院應(yīng)該注重于對高職生職業(yè)道德教育的加強(qiáng)以提高高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德；養(yǎng)成教育

隨著我國的高速發(fā)展，社會各方面對高等職業(yè)技術(shù)人才的需要越來越強(qiáng)烈。高職學(xué)生的職業(yè)道德可以直接反映出高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)。然而，當(dāng)今高職大學(xué)生的職業(yè)道德并未達(dá)到預(yù)期，其中仍然存在著不少的問題。這就需要高職院校加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育，并思考如何將這種養(yǎng)成教育從制度化轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒５墓芾硖厣?/p>

一、高職學(xué)生職業(yè)道德存在的問題分析

人們在從事特定職業(yè)時，在特定的工作中遵循一定的行為規(guī)范叫做職業(yè)道德，其中包含許多方面的內(nèi)容，例如職業(yè)思想、職業(yè)技能、職業(yè)觀念等，是社會道德的組成成分之一，與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系。而目前高職學(xué)生的職業(yè)道德方面存在不少問題，下面具體展開論述。

（一）學(xué)生自身不重視職業(yè)道德

許多高職大學(xué)生的擇業(yè)觀并不正確，在進(jìn)入職場之前就已帶有功利色彩，他們重點關(guān)注的往往是所求工作的工作地點和工資待遇，大學(xué)生幾乎都有共同的愿望——大城市、薪資豐厚。但是他們在敬業(yè)方面并不突出，甚至缺乏奉獻(xiàn)意識，過度強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取應(yīng)位于同等位置，功利主義傾向十分明顯。盡管他們有成就事業(yè)的志向，但是卻大多高職學(xué)生職業(yè)意識模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏動力且被動，缺乏腳踏實地、持之以恒、吃苦耐勞的精神。

不少高職學(xué)生職業(yè)道德情感淡漠，在實習(xí)過程中，雖然有些大學(xué)生對待工作足夠主動熱情，但缺乏持久性，逐漸趨于平淡，而有些大學(xué)生不能很好的適應(yīng)工作，冷淡對待服務(wù)對象。

衡量各個工作人員道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是職業(yè)道德意志是否果敢堅毅。當(dāng)今大學(xué)生普遍畏難情緒較重，在履行義務(wù)的過程中做不到自覺克服所有困難障礙，不具備做出抉擇的力量、堅持的精神。

（二）職業(yè)道德教育缺失

現(xiàn)實中許多高職院校不能很好地認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，甚至認(rèn)為政治思想教育可以取代職業(yè)素質(zhì)教育，這種認(rèn)識上的不到位，直接導(dǎo)致高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的缺乏。

職業(yè)道德作為一項包含學(xué)習(xí)、體驗、內(nèi)化等過程的系統(tǒng)工程，其教育應(yīng)當(dāng)具有整體性、系統(tǒng)性，然而一些高職院校中盡管開展了各種各樣的職業(yè)素質(zhì)教育活動，但這些活動所傳達(dá)的職業(yè)道德知識之間，知識與親身實踐之間，常常不能很好的聯(lián)系在一起。很多高職院校的職業(yè)道德教育培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊、考評機(jī)制亟待完善；只注重傳教表面課程，卻忽視了這些課程實際應(yīng)具有的作用；他們的職業(yè)道德教育并不能與專業(yè)教育相接軌，職業(yè)道德教育遲遲不能形成一個完整的系統(tǒng)，甚至未將學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成納入學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)。

高職教育關(guān)于定位素質(zhì)教育目標(biāo)的基本依據(jù)是職業(yè)性，而這也是其最大特色。然而許多高職院校仍保持傳統(tǒng)的德育教育，其主要內(nèi)容大多是思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會實踐等，高等職業(yè)教育的職業(yè)針對性薄弱，顯然這種教育難以體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性，缺乏探索實踐加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的精神。

二、高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的措施

盡管高職大學(xué)生最終會畢業(yè)于不同的專業(yè)，然后就業(yè)于不同的崗位，但是高職院校應(yīng)以誠信、敬業(yè)為重點開展職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育，而且其中必須包括誠實守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)群眾等職業(yè)道德教育。高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育應(yīng)包含以下幾個方面。

（一）開展對高職學(xué)生職業(yè)理想教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，就業(yè)競爭與日俱增，而高職畢業(yè)生在競爭中處于相對弱勢的一方，畢業(yè)后的前途能否合意是他們關(guān)注的重點。所以，必須加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)理想教育，這樣才有助于引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識未來職業(yè)并培養(yǎng)他們能夠愛崗敬業(yè)。但在許多高職學(xué)校高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的方式都是選修，并沒有把高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育作為一門必修課程收入教學(xué)計劃、建立評價體系、按學(xué)分進(jìn)行考核。以此來幫助高職學(xué)生樹立良好的規(guī)范意識，從而在以后特定的工作崗位上嚴(yán)于律己，自覺認(rèn)可職業(yè)規(guī)范。

不僅如此，還要重視教育高職學(xué)生擇業(yè)觀念與責(zé)任意識，因為不是說所有的高職大學(xué)畢業(yè)生都可完全隨個人意愿去擇業(yè)就業(yè)，所以要鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生到國家急需人才的地方去工作，而不是只注重工作地點、薪資。因而，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)和幫助高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念以服從國家和社會的需要。

（二）高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的途徑

高職大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育應(yīng)遵守堅持持續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合的原則，對高職大學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育雖然十分重要，但這不意味著可以揠苗助長、急于求成，要根據(jù)實際情況訂立目標(biāo)、分發(fā)任務(wù)、安排教育步驟，并進(jìn)行調(diào)查使學(xué)生們在不同程度上提升職業(yè)道德修養(yǎng)。而且要針對不同專業(yè)不同年級的特點訂立不同層次、類別的計劃，并且要做到有始有終。

還應(yīng)遵守堅持主體性與指導(dǎo)性相結(jié)合的原則。高職院校在進(jìn)行高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育時，要直面學(xué)生的實際情況，不能逃避差異，要在承認(rèn)差異的前提下指導(dǎo)鼓勵學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德養(yǎng)成這一方面出現(xiàn)的問題并通過自己分析解決自己的問題。

（三）加強(qiáng)相關(guān)隊伍的建設(shè)

課堂是高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成最主要的渠道，因此，專業(yè)教師隊伍的建設(shè)十分重要。教師對學(xué)生有最直接的影響，所以教師的職業(yè)操守和職業(yè)道德水準(zhǔn)需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，而且必須強(qiáng)化教師的職業(yè)理想、職業(yè)情緒、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)道德要素，建設(shè)一支素質(zhì)高、水平高的師資隊伍。與此同時，管理人員的隊伍建設(shè)也不容忽視，高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密不可分，高職院校的質(zhì)量幾乎全部由管理者的辦學(xué)理念、管理能力和事業(yè)心決定，所以建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、有責(zé)任感的管理者隊伍是高職學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育管理工作運行的重中之重。

三、總結(jié)

近年來，許多高校都進(jìn)行了不同程度的擴(kuò)招，故而高職大學(xué)生生源明顯減少。而在這種情況下高職大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育缺乏的現(xiàn)實狀況急需改變，這就需要高職院校把職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育放在首要位置，重視培養(yǎng)合格的高技能人才。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生自身的堅持和努力，學(xué)生們應(yīng)在社會、學(xué)校、老師的教育引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)內(nèi)在的潛質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，成為國家、社會迫切需要的高技能人才。

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