摘 要：小學(xué)科學(xué)不僅僅是一門學(xué)習科目，也是一種能夠使小學(xué)生學(xué)會學(xué)習的科學(xué)方法。隨著新課標教學(xué)要求的不斷完善和不斷推進，在教學(xué)的過程中貫徹科學(xué)教學(xué)成為教師教學(xué)的基本要求。在進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是非常重要的，興趣是最好的老師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習的方法，并親身實踐到自己的學(xué)習過程中，為學(xué)生以后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，才能夠使學(xué)生完全享受學(xué)習這個過程，能夠在很大程度上推動學(xué)生的學(xué)習。所以在整個過程中，教師占有非常重要的地位，教師應(yīng)該當好學(xué)生的領(lǐng)路者和指路人，為培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣做好充分的準備。本篇文章筆者主要從以下幾個方面講述在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生探究興趣的方法。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是課前的設(shè)計，只有將課前的設(shè)計工作做夠、做充分，才能在最根本上保證教學(xué)的成功。教師作為科學(xué)教學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計好教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)課堂，由于學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力參差不齊，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)全方位的情景，盡量顧及每個學(xué)生的實際情況。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有探索精神的課堂，并且設(shè)計的問題也應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，在進行仿生課堂的教學(xué)過程中，教師可以首先通過播放動畫的形式讓學(xué)生觀看一些翱翔在天上的飛機，然后向同學(xué)提問“學(xué)生們看到這些自由翱翔在天空的飛機，你們想不想也飛上天空呢？”，很多同學(xué)踴躍回答道“太想飛上天空了”。然后教師向?qū)W生講述飛機的發(fā)展歷史，然后向同學(xué)提問“大家在天空上除了能夠看到飛機以外，還能夠看到什么呢？”，學(xué)生踴躍回答道：“還會看到小鳥、燕子、鴿子，等等”。然后就讓同學(xué)說飛機和天空中飛行的小鳥有什么不同，然后學(xué)生就會回答道：“他們都有兩個翅膀”、“他們都有尖尖的腦袋”等等，然后教師向?qū)W生逐步引證仿生的具體內(nèi)涵，仿生的依據(jù)，生活中還能舉出哪些仿生的例子等等，然后教師可以給學(xué)生留課堂作業(yè)，參照某一事物可以仿生什么。

這樣通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，學(xué)生對科學(xué)的關(guān)注就會更全面，學(xué)生的探究興趣也會更快、更明顯的被激發(fā)出來，對培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣具有非常重要的作用。

二、通過設(shè)計合理的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

游戲是使小學(xué)生愉快的主要方式，通過設(shè)計合理的游戲環(huán)節(jié)，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的智力、交際能力、體力、感情交流等，尤其是對于小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)來說，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如，利用“摩擦生電”的知識，我們可以做一個小游戲。在一個小碟子里裝上一些干燥的米粒。然后，把塑料小湯勺用毛衣或毛料布塊摩擦一會兒，這時，湯勺上就產(chǎn)生了電荷，具有了吸引力。把小湯勺*近盛有小米粒的碟子上面，這時小米粒受電荷的吸引，就會自動跳起來，吸附在湯勺上。這時，有趣的現(xiàn)象就要發(fā)生了——剛剛吸上湯勺的小米粒，一眨眼工夫，它們又像四濺的火花，突然向四周散射開去。這是什么原因呢？原來，帶電的湯勺吸引小米粒的時間是很短的，當小米粒吸附在小湯勺上以后，湯勺上吸附的小米粒就都帶有與湯勺同樣的電荷。由于同性電荷是相互排斥的，所以吸附在湯勺上的小米?；ハ嗯懦猓可⑸溟_了。教師還可以讓同學(xué)們自由分組，這樣學(xué)生之間相互合作，不僅能夠在這種輕松愉悅的游戲中學(xué)到一些日常接觸到的物品，也能夠?qū)茖W(xué)知識的理解更加深刻，對學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)有重要的意義。

三、設(shè)計合理的實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實踐培養(yǎng)探究興趣

對于一些科學(xué)實踐來說，教師可以設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要親自動手，親身體會實驗過程和實驗現(xiàn)象，這對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習來說非常重要。在實驗的過程中，教師可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)和指揮，努力為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生已有的認知水平上，讓學(xué)生更多地去探索、去觀察、去猜測、去驗證，使學(xué)生在實驗的過程中對科學(xué)有一個新的認識，從而積極投入到科學(xué)的學(xué)習過程中。例如，在進行太陽和影子關(guān)系的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生每三人一組，將一個竹竿立在操場上，在一天中的不同時刻記錄竹竿影子的變化，這樣學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，可以知道太陽是從東邊升起東西邊下降，一天中正午時分我們的影子最矮，下午我們的影子最長，通過這樣的學(xué)習環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到知識，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，對學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

四、多元化的評價方式培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

科學(xué)教學(xué)任務(wù)完成之后，設(shè)置多元化的評價機制，但是評價機制的設(shè)立應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該通過盡可能完善的、科學(xué)的評價體系，激發(fā)并強化學(xué)生的探索精神。教師應(yīng)該明白，對于科學(xué)的學(xué)習來說，學(xué)生的學(xué)習并不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個不斷激發(fā)、不斷強化的過程。并且教師應(yīng)該認識到，小學(xué)生處于一個逐漸發(fā)展和逐漸成熟的階段，在進行學(xué)習的整個過程中，各個階段接受知識的程度也是不一樣的，所以教師應(yīng)該根據(jù)這一個特點，設(shè)計不同的評價體系，并且選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，這樣學(xué)習成績的好壞不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習興趣，還對學(xué)生對探究興趣的養(yǎng)成有非常重要的作用。教師盡可能對學(xué)生進行鼓勵，不論學(xué)生的成績好壞，教師應(yīng)該在第一時間內(nèi)做出正確的回應(yīng)，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的思想，對待某個問題的看法等等。

總而言之，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習過程中，結(jié)果并不是很重要的，學(xué)習的過程才是最重要的，科學(xué)思維的養(yǎng)成是在學(xué)習的過程中逐漸養(yǎng)成的，所以教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該因材施教，以學(xué)生為本，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程，通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且教師可以將學(xué)生需要學(xué)的科學(xué)知識融入到實踐的過程中，鼓勵學(xué)生親身實踐并學(xué)以致用，從而在一定程度上提高學(xué)生的思維邏輯能力。科學(xué)知識大都來自于實踐，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行實踐，只有不斷探索大自然的秘密，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的，使小學(xué)生的培養(yǎng)向著更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的方向前進，向培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向不斷前進。

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作者簡介：蔡淑玲（1979.08-），女，漢族，福建廈門，本科，一級教師，研究方向：科學(xué)課堂教學(xué)。