趙芳芳

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；語言教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0121—01

多媒體可以播放出生動(dòng)活潑的形象、豐富多彩的內(nèi)容、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視角、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，可通過聽覺視覺的協(xié)作運(yùn)用達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在故事《狐貍吃葡萄》的電腦動(dòng)畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事背景：豐富的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場(chǎng)。幼兒被這生動(dòng)、美麗的畫面深深吸引了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體靈活的操作，使作品生動(dòng)形象，加深幼兒的理解記憶

幼兒的思維從具體形象為之，文學(xué)作品所描述的事物之間的關(guān)系、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。利用多媒體硬件可把幾種事物之間相互包容、相互依存、相互影響的關(guān)系都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使幼兒對(duì)作品有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解學(xué)習(xí)的目的。例如：在《狐貍吃葡萄》中，為了讓孩子們重點(diǎn)了解狐貍?cè)绾谓^食的這一情節(jié)，了解狐貍心理活動(dòng)特點(diǎn)，筆者采用剪切畫面和定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸顯重點(diǎn)，加深了孩子們對(duì)作品、人物性格特點(diǎn)的了解。在表現(xiàn)狐貍貪得無厭、絕食成功的心理表現(xiàn)時(shí)，我們采用延長(zhǎng)相同內(nèi)容、放慢速度和做定格處理，使幼兒對(duì)作品中的含義有更加清晰而概括的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理解、學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯

多媒體在教學(xué)中隨意放大、縮小、定格、畫面的移動(dòng)，都可為孩子們更好地理解作品提供方便。在《狐貍吃葡萄》中，當(dāng)狐貍想辦法吃葡萄時(shí)，筆者采用了定格，此時(shí)讓孩子們展開猜想，狐貍會(huì)用什么辦法吃到葡萄，孩子們根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了許多方法。接著在狐貍做夢(mèng)時(shí)，筆者又讓孩子們看著夢(mèng)幻般的情景，想象狐貍在夢(mèng)中夢(mèng)見了什么？孩子們似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說狐貍夢(mèng)見燒雞、蛋糕，有的說它夢(mèng)見了神奇的人參果…… 在散文《小樹葉》 中，當(dāng)講到漸漸長(zhǎng)成大樹時(shí)，我將演示放慢速度，筆者欣喜地看到，孩子們?cè)谛蕾p過程中受到畫面的啟發(fā)，有的蹲在地上模仿小樹，擺動(dòng)雙臂漸漸長(zhǎng)高；有的還扭動(dòng)身體，踮起腳尖使勁長(zhǎng)。留有想象空間的動(dòng)畫，拓展了孩子們的想象空間，使孩子們情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

四、借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)孩子們美好的情感

多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)作相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景，孩子們可如聞其聲，如臨其境。例如，散文《秋天》前一部分描述了秋天的美麗景色，此時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，楓葉似火、天高云淡，碩果累累的果園紅一片、綠一片，隨著音樂、飄搖而落的樹葉似碟飛舞，此時(shí)，一朵朵菊花爭(zhēng)相綻放，孩子們不由自主地發(fā)出聲聲贊嘆。當(dāng)孩子們被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來。第一，能為孩子們提供形象化的語言，幫助孩子們理解詞義，提高意義識(shí)記能力。第二，能擴(kuò)展孩子們的詞匯量，它為孩子們的詞匯擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語音與圖景相結(jié)合的教學(xué)條件。特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動(dòng)畫中往往通過特定情境來表達(dá)詞意，有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言的教育方式，幼兒常會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些詞匯進(jìn)行延時(shí)模仿學(xué)習(xí)，使這些詞匯變?yōu)橛變鹤约旱恼Z言材料。第三，多媒體電腦動(dòng)畫集美術(shù)音樂于一體，通過黏合、夸張等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動(dòng)畫人物。這些形式與內(nèi)容符合孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子們有較強(qiáng)的吸引力。

編輯：王金梅