于鵬飛

【摘要】 2011年薩爾曼·可汗在TED的一篇名為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講，讓人們開始熟悉了一種新的教育名詞——翻轉(zhuǎn)課堂。近年來中國的各地的教育研究者圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂展開了大量的研究，涌現(xiàn)出了大量的科研成果。但是在一線的教師隊伍中，總還是對這樣的課堂教學(xué)模式有一些猶疑：把教學(xué)內(nèi)容錄成視頻交給學(xué)生，他們真的就能看懂嗎？如果每一堂都需要去錄制視頻，那么教師的工作量是不是要大大增加等等。這些疑慮困擾著部分一線的教師，讓他們不敢放開手腳去實踐。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中物理課堂 融合方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-207-01

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其實關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂有很多種開展的方法，薩爾曼·可汗在2011年所論述的基于微視頻的教學(xué)方法只是其中的一種，翻轉(zhuǎn)課堂更加重要的意義并不在于要替代傳統(tǒng)課堂，而是在于要將信息技術(shù)深度融合到教育教學(xué)的過程中。本文將以長沙市長郡雙語實驗中學(xué)物理組近年來在教育教學(xué)過程的實踐為例，概述信息技術(shù)與初中物理課堂的融合方法。

一、信息技術(shù)在未來教育中的重要意義

很多人把信息技術(shù)狹義地定義為計算機(jī)技術(shù)，廣義上說信息技術(shù)是指能夠擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，也就是說凡是能夠讓人們看得更遠(yuǎn)、聽得更廣的技術(shù)都可以被稱之為信息技術(shù)。我們正處在一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟和完善讓信息傳遞的速度和數(shù)量都有了質(zhì)的提升，但與此同時在海量的信息涌入我們的大腦時如何處理他們成為了我們亟待解決的問題，恰當(dāng)?shù)奶幚硇畔⒖梢試?、社會和自身極其正面的影響，相反一旦信息的處理出現(xiàn)偏差有時也會造成不可估量的損失。可以這樣說，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)力的重要組成部分。教育者必須清晰地認(rèn)識到，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，是課堂改革的前進(jìn)方向。

二、信息技術(shù)與初中物理課堂融合方法

如何將信息技術(shù)融入到課堂中成為了老師們突破傳統(tǒng)觀念后遇到的又一個難題。很多老師都覺得錄制微視頻很困難，讓學(xué)生接受微視頻更加困難，老師備課的時間成倍地增加，而學(xué)生的反應(yīng)卻不是很好。其實這樣的做法無異于照搬可汗的“翻轉(zhuǎn)課堂”，我們說“教無定法”，中國學(xué)生對這樣的“洋快餐”多少會有些消化不良，如何找出最適合我們學(xué)生的教學(xué)方法才是我們需要思考的。這里以長郡雙語實驗中學(xué)初中物理課堂為例，列舉幾種信息技術(shù)與初中物理課堂的融合方法。

1. 利用微視頻講解家庭作業(yè)

很多老師覺得初中物理的課時非常的緊張，講解作業(yè)的時間非常有限。這時候我們就可以用微視頻來幫忙。在備課組集中討論后，集中力量挑選出練習(xí)中關(guān)鍵題型，從多個角度對其進(jìn)行剖析解讀。在制作微視頻時我們可以采用以下三種手段：

（1）將作業(yè)練習(xí)制作成PPT課件，在播放PPT課件的同時利用錄屏軟件進(jìn)行講解錄音，這樣做的好處是錄制的畫質(zhì)和音質(zhì)較好，PPT制作美觀非常容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；但缺點是制作時間較長，老師們可以采用輪流制作全組共享的方式來提高制作效率。

（2）利用手機(jī)的錄像功能錄制解題過程。教師可以事先準(zhǔn)備一張稿紙，把稿紙當(dāng)做課堂上的黑板對習(xí)題進(jìn)行講解，講解的同時利用手機(jī)將講解過程錄制下來共享給學(xué)生，教師只需要講解一遍就能夠使全班學(xué)生受益。這樣做的優(yōu)點是方便快捷，缺點是趣味性和美觀度有所欠缺。

（3）利用DV或者單反錄制某一堂作業(yè)講解課，將該堂課作為公開資源給所有學(xué)生共享。這種方法的互動性更強(qiáng)，更能體現(xiàn)課堂中的師生互動，是最貼近于現(xiàn)實課堂的視頻資源，學(xué)生容易接受。但缺點是很難做到黑板特寫和課堂全景的兼顧，對設(shè)備和拍攝人員的要求較高。

2. 利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生開展科學(xué)實驗

學(xué)生是信息時代的原住民，在生活中我們經(jīng)常會看見學(xué)生在課余時間會利用手機(jī)或者電腦上網(wǎng)。學(xué)生對于信息技術(shù)并不陌生，但目前信息技術(shù)大部分存在于教師的教學(xué)中，很少存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)一方面是利用信息技術(shù)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，另一方面更加重要是要學(xué)生自己掌握信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)幫助自身學(xué)習(xí)。

4. 利用信息技術(shù)的知識點反饋機(jī)制

長郡雙語實驗中學(xué)物理組正在與天聞科技公司合作開發(fā)一種利用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)診斷并反饋學(xué)生知識點缺漏的作業(yè)程序。具體設(shè)想如下：

（1）教師精編習(xí)題，將知識點隱藏在每道題或者每個選項的背后；

（2）學(xué)生完成習(xí)題，通過計算機(jī)分析學(xué)生集中出現(xiàn)的錯誤類型，診斷學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)缺失，給出診斷意見。這里診斷意見大致分為兩類，一是反復(fù)觀看對應(yīng)知識點的微視頻，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，二是跳轉(zhuǎn)至同一知識點的不同習(xí)題，進(jìn)行二次檢測，確認(rèn)學(xué)生是否真正掌握知識；

（3）隨著教學(xué)實驗進(jìn)行，系統(tǒng)累積出大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計給教師，教師團(tuán)隊可以對學(xué)生的易錯點進(jìn)行著重講解并在系統(tǒng)中不斷輸入新編的題型。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在課堂中深入甚少，很多時候我們錯誤地將信息技術(shù)等效于投影儀、PPT課件等。信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是更加智能、更加貼近實際教學(xué)需要的深度融合。在初中物理課堂中我們能夠信息技術(shù)帶給我們更多的驚喜，希望以上的方法能給予教師們更多的啟發(fā)。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是“教與學(xué)”兩個方面的應(yīng)用，更加重要的應(yīng)該是“學(xué)”上的應(yīng)用，學(xué)生是未來的建設(shè)者，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)多放手讓學(xué)生參與進(jìn)來，在心態(tài)上更加要做好學(xué)生優(yōu)于教師的準(zhǔn)備，要在教學(xué)的過程真正做到教學(xué)相長。