鄔文娟

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才

習(xí)近平總書記對于“創(chuàng)新”這個問題曾發(fā)表過系列重要講話，他說：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。不創(chuàng)新就要落后，創(chuàng)新慢了也要落后?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵在于人，而人的成長則主要依靠教育。因此，作為職業(yè)教育工作者，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不僅要求在教學(xué)過程中更新教育觀念，推行創(chuàng)新型的教學(xué)模式，還要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供平臺和途徑。

1.樹立創(chuàng)新型教育理念

教師要樹立創(chuàng)新教育是學(xué)生發(fā)展的重要因素的理念，要在重視培養(yǎng)學(xué)生實操能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要勇于去改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)方式。一是把傳統(tǒng)的集體教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。二是把原來以教師為中心的講授型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?“小組合作”“調(diào)查討論”“提出問題”等新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。

2.推行創(chuàng)新型教學(xué)模式

推行創(chuàng)新型教學(xué)模式，首先要推倒傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法。我國著名教育家蔡元培先生提出：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學(xué)生實在不能用自己的力量解決時，才去幫助他們?！碧招兄壬矘O力反對注入式教學(xué)，大力提倡讓教師要讓學(xué)生自己學(xué)?！拔乙詾楹玫南壬皇墙虝皇墙虒W(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。因此，筆者在教學(xué)中常采取先列好預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”，再布置任務(wù)讓學(xué)生“小組交流”，然后在課堂上對學(xué)生不容易解決的問題“點撥釋疑”，最后再通過“訓(xùn)練反饋”檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多年的實踐，筆者感覺這樣的教學(xué)模式在教學(xué)效果上常常會事半功倍，這樣也有助于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.開展創(chuàng)新型教育實踐活動

一節(jié)課短短40分鐘，由于時間有限，在課堂中，教師會傾向于知識傳授，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基本技能。但是，教師也要把課堂上、書本上的知識有意識地延伸到課堂外，盡可能地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)實踐機會，讓學(xué)生去主動思考、主動參與，把他們內(nèi)在的潛能激發(fā)出來。比如，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生分組模擬建立幾家幼兒園，讓學(xué)生有的擔(dān)任園長、有的擔(dān)任教務(wù)主任，教師安排考核任務(wù)給各“幼兒園”完成，學(xué)生通過親身體驗，對幼兒園的工作提前熟悉，將來到幼兒園見習(xí)或者實習(xí)都非常容易上手。這種創(chuàng)新型的教育實踐活動，把學(xué)生的課外活動變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，課內(nèi)所學(xué)的知識也得到了課外的鞏固、補充和創(chuàng)新，從而學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、增強合作能力，讓學(xué)生具備團隊精神

對于跨出校門就要踏上工作崗位的中職學(xué)生，人際交往能力、溝通合作能力、團隊集體意識、自我學(xué)習(xí)完善等這幾種能力，都是學(xué)生取得發(fā)展和成功的關(guān)鍵。因此，在他們在校的學(xué)習(xí)過程中，除了自我學(xué)習(xí)之外，學(xué)會合作、交往、溝通也是非常有必要的。通過團隊合作、加強班級建設(shè)、增強學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互借鑒、取長補短，并能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學(xué)習(xí)和個人的自信心，這對中職學(xué)生具有非常重要的意義。

1.通過小組任務(wù)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，在17年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作的教學(xué)模式不但教學(xué)效果顯著于普通授課模式，還可以使學(xué)生在小組合作中大大增強了人際交往能力、團隊合作能力，還增強了同學(xué)之間的凝聚力。因此，筆者常把班級分成6人一組的幾個組，并要求各組為自己小組取一個響亮的名字和口號，然后，筆者再制作一張《成績榜》，對每次小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評分登記。這樣一來，小組競爭的勁頭非常足，每次任務(wù)都完成的出人意料。小組合作模式不僅深受學(xué)生歡迎，在這種學(xué)生樂于參與的模式中，可以不斷培養(yǎng)他們的團隊意識，進(jìn)而形成它們正確的人生觀、價值觀、積極的態(tài)度和正確的競爭觀念等。

2.通過加強班級建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

一個具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體往往具有正確的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的行為習(xí)慣，作為教師要善于組織具有共同的目地、共同的榮譽感的集體活動，讓學(xué)生在這些集體活動中增強團隊意識和合作能力。良好的集體、團隊，會有嚴(yán)格的自律和他律，也會有相互幫助、平等互利的人際關(guān)系，更有團結(jié)友愛、榮辱與共的團隊精神。所以，老師如果能在加強班級建設(shè)、增強班級凝聚力上花心思、下功夫，便會使得班集體的學(xué)生人際關(guān)系融洽，大家都有歸屬感、榮譽感，每個人都能受到他人尊重、獲取自信，從而凝聚成一個強而有力的團隊。

3.通過開展課外活動增強學(xué)生的團隊意識和合作能力

校園文化活動和社會實踐對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用，都是學(xué)生在學(xué)校的“第二課堂”。學(xué)?？梢酝ㄟ^精心組織籃球比賽、文藝表演、合唱比賽、辯論大賽、拔河比賽、宿舍美化大賽、班級墻報評比、班級愛心義賣等群體性活動以增強學(xué)生的團隊精神和相互協(xié)作能力。通過開展各類集體競賽獲評比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些活動能夠圓滿完成者往往是分工明確、組織協(xié)調(diào)較強、善于團隊協(xié)作的團隊，由此，學(xué)生更能充分體驗到團隊精神的重要，更加懂得如何與他人相互合作，為集體爭取榮譽。

三、建立陽光心態(tài)，幫助學(xué)生樹立正能量

健康的心理是人發(fā)展的重要要素，因此，學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)和幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其內(nèi)心充滿正能量。

1.開展榜樣教育，幫助學(xué)生明確前進(jìn)的方向

目標(biāo)猶如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，自覺朝著目標(biāo)努力拼搏，砥礪前進(jìn)。我們從確立學(xué)生的榜樣入手，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生座談會、邀請成功人士介紹成長事跡、觀看榜樣教育片、參觀先進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地等各種活動，幫助學(xué)生逐漸明確自己努力的方向，也使學(xué)生明白，優(yōu)秀人物之所以能夠鶴立雞群，除了懂得抓住機遇之外，他們還有遠(yuǎn)大的理想和百折不屈的頑強。教師要激發(fā)學(xué)生以榜樣的力量來鞭策自己，樹立理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)，并要孜孜不倦地朝著目前不斷前行。

2.舉行心理健康主題活動，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我

中職學(xué)生是處于成長時期的青少年，這個時期的孩子多是獨立個性迅速發(fā)展，加上享有獨生子女的溺寵和青春時期的叛逆，他們往往對別人要求很高，卻對自己要求很低，而且對自己的認(rèn)識也比較膚淺，不夠清晰、全面。即將步入社會的中職生，如若不知自己處在什么位置，需要駛往哪個目的地，這樣的孩子出去社會是懵懂的、危險的。因此，中職學(xué)校要多圍繞“我是誰？”“我能干什么？”“我應(yīng)該到哪里去？”等主題開展專題講座和心理輔導(dǎo)活動。教師要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、評價自我，從而在不斷地認(rèn)識和調(diào)節(jié)中，逐步地發(fā)展自我、完善自我。

3.建立心理服務(wù)中心，幫助學(xué)生釋放負(fù)能量、樹立正能量

越來越多的學(xué)校注重學(xué)生的心理健康工作，我校也花費大量人力物力建設(shè)了心理服務(wù)中心。心理服務(wù)中心對于學(xué)生來講是傾訴、是交流的去處，它是學(xué)生說心里話、宣泄情緒的一個小天地。心理咨詢教師要善于傾聽、善于引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、明理之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而釋放出負(fù)能量，調(diào)整自我，樹立健康、陽光的正能量。

四、培養(yǎng)自我完善和發(fā)展能力，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

1.幫助學(xué)生樹立自信

“天生我才必有用”，每一個人都有自己的興趣愛好和潛在能力，作為師者的我們應(yīng)用細(xì)膩的心思去挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，采取“賞識教育”模式，對學(xué)生多鼓勵、多表揚，幫助學(xué)生重拾自信。同時，我們還要善于找到學(xué)生的興趣所在，不斷創(chuàng)作機會讓學(xué)生通過發(fā)展興趣愛好不斷追尋自己的人生目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生取得一些成績的時候，我們要不吝言辭，在班上、在會上、在家長面前夸獎學(xué)生，讓這些缺乏關(guān)愛的學(xué)生找到自己的價值所在，逐漸自信起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

教師要教育并引導(dǎo)學(xué)生會自我調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。教師首先要掌握學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，克服消極頹廢的情感；其次是幫助學(xué)生提高認(rèn)識能力，分清是非，不要誤入歧途；最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)節(jié)情感的能力，讓學(xué)生學(xué)會自省、自律，不斷自我完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

中職生由于基礎(chǔ)較差，不少人都對學(xué)習(xí)不感興趣，但是，這些學(xué)生大多思想活躍，對周圍事物非常敏感好奇。中職學(xué)生對許多新鮮事物都抱有好奇心，凡是自己感興趣的就會想方設(shè)法去做。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特征，努力通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動機，幫助他們對重新學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立起愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。筆者在教學(xué)的過程中，常常布置前置作業(yè)，讓學(xué)生先自行摸索實踐操作，然后讓學(xué)生在操作過程中碰到的各種問題自行查閱相關(guān)資料，進(jìn)行探究、嘗試、歸納，在頭腦中形成初步認(rèn)識，然后筆者再組織課堂教學(xué)，讓在課堂上解決問題的學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程和心得，讓仍未解決問題的學(xué)生提出疑問，同時充分肯定這些學(xué)生為提出問題所做的努力，然后再帶領(lǐng)大家一起解決探索中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力。

4.開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

職校生雖然在學(xué)習(xí)成績上與普通高中學(xué)生有一定差距，但在各類藝術(shù)、體育、技能競賽活動中表現(xiàn)出樂觀自信和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)決不遜于普通高中學(xué)生。因此，教師應(yīng)做一個細(xì)心并獨具慧眼的“伯樂”，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并善于給學(xué)生創(chuàng)造機會、提供平臺，讓其有契機能充分發(fā)揮自己的長處，成為有所專長的有用人才。每一個人都有無限的潛能，教師就要做到細(xì)心觀察、創(chuàng)造機會、鼓勵肯定，找到打開學(xué)生內(nèi)在潛能的金鑰匙，開啟學(xué)生的潛能大門，讓學(xué)生在人生道路上越走路越寬。

隨著時代的發(fā)展、社會的變化，我們的教育對象的生理、心理也在不斷發(fā)展、變化。作為中職學(xué)校教育工作者應(yīng)迎合時代及教育對象的變化發(fā)展，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生成人成才的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生真正成為社會的有用之才，讓我們的教育真正取得最大的實效。

責(zé)任編輯朱守鋰