丁姍莉

[摘要]水墨畫是我國一種具有悠久歷史傳統(tǒng)的民族藝術(shù)，水墨畫也稱中國畫。幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，它以簡練概括的筆墨描繪形象。通過欣賞水墨畫，可以使幼兒具有一定的審美能力，為幼兒以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)，讓幼兒從小就對藝術(shù)具有獨特的感覺和內(nèi)在的感知能力，從而提高幼兒的審美能力。

[關(guān)鍵詞]水墨畫；指導；幼兒

水墨畫以筆法為指導，結(jié)合墨法的功能，線條簡練、概括，墨色豐富，變幻無窮。為了使幼兒喜歡水墨畫，要通過他們對水墨的涂鴉，從而走進對水墨的原創(chuàng)世界之中。在大班美術(shù)欣賞中，教師應如何引導幼兒學習水墨畫呢？

一、在游戲活動中通過玩墨、玩色的學習引導幼兒感知水墨的特點

一開始，幼兒對水墨畫比較不理解，教師要引導他們感知水墨畫是以墨為主，以墨當色變幻趣味，讓幼兒在美術(shù)活動中體會焦、濃、重、淡、清這五種墨色不失為一種好的方法。幼兒對于周圍事物充滿了好奇和探究欲望。我們以興趣吸引幼兒，讓幼兒置身于大自然，親身體驗自然界中藍天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩的景象，感受、發(fā)現(xiàn)其中的美。這些幼兒熟悉的事物可以給幼兒帶來快樂和遐想，可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)嘗試作畫的欲望。教師可以設(shè)置一些有趣的教學活動，如有趣的墨點、神奇的墨線等，在分塊游戲繪畫中讓幼兒感受水墨畫基本的用筆、用墨、用色及毛邊紙和宣紙的吸水性特點，進而引導體會水與墨相融的韻味，激發(fā)幼兒的興趣和熱情。又如，玩墨游戲《金魚吹泡泡》，我們提供畫有金魚圖案的紙張，鼓勵幼兒學習用水和墨為金魚畫出深淺不一的泡泡來。在學習中，讓幼兒感知到焦墨泡泡、濃墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的區(qū)別。幼兒在繪畫過程中，學調(diào)濃墨、淡墨時往往把握不好水的多少，教師可以讓幼兒多次嘗試加水調(diào)墨，畫出許多大大小小、深深淺淺的泡泡，使幼兒在操作游戲中體會到“墨分五色”的效果。幼兒在學習中發(fā)現(xiàn)“先加水，后加墨”的方法，更容易掌握墨的濃淡。

二、在欣賞水墨作品中感受水墨畫的意韻美，激發(fā)創(chuàng)造性思維

1.通過欣賞大師的作品，感受水墨畫的意韻美

在幼兒美術(shù)欣賞教學中，給幼兒提供良好的欣賞環(huán)境尤為重要。這個環(huán)境可以是世界名畫，可以是優(yōu)美風景，也可以是感人的事物等。通過引導幼兒欣賞美術(shù)作品，讓欣賞發(fā)揮獨特的魅力。

在水墨畫教學中，可以引導幼兒欣賞古今中外繪畫大師的名畫，讓幼兒從線條、色彩等方面接觸美術(shù)作品，逐步了解美術(shù)作品的藝術(shù)語言，從中獲得啟迪，拓展表現(xiàn)的空間，這對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的影響。比如，引導幼兒了解以線條、點、面相結(jié)合的作品時，可以讓幼兒欣賞吳冠中的水墨畫作品《花草地》，使幼兒真正感受到線條豐富的表現(xiàn)力，莊嚴而挺拔的直線等。保羅克利所畫的自畫像，有一條長長的線，沿著輪廓的起伏圈來圈去，他那隨心所欲、揮灑自如的線條使幼兒看到了一份輕松，知道了線可以表現(xiàn)心情和情緒的波動。為了讓幼兒了解墨的濃、淡等特點，激發(fā)幼兒的想象力，我們選擇了讓幼兒欣賞吳冠中的《元陽梯田》和《美麗的樹林》等現(xiàn)代水墨畫作品，在欣賞名畫之后，經(jīng)過一段時間的熏陶，幼兒感受作品意韻美的能力有了進一步提高，審美感受和審美水平有了質(zhì)的飛躍。

2.在欣賞水墨畫中運用多種手法，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維

第一，氛圍暗示法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與欣賞對象相吻合的環(huán)境氛圍是開展美術(shù)欣賞教學活動的關(guān)鍵一步。當幼兒處于彌漫著某種情緒的情境中，會不知不覺地產(chǎn)生心理變化，受到預定氣氛的同化和感染，從而形成審美期待中的心理傾向和行為表現(xiàn)。音樂、布景、教師的言語表情等都可能起到暗示作用。比如，在欣賞大師吳冠中作品《花草地》的活動中，為了讓幼兒盡快進入作品中的花草地氛圍，我們在活動室布置了許多草地和不同顏色的花，又用課件制作了動畫花草地，由過去稀疏的草地不斷變化，變成一大片茂密、多彩的花草地，利用色彩營造藝術(shù)氛圍，效果很好。

第二，情感激勵法。在教學中運用情感激勵法，可以激活幼兒的思維，為幼兒作畫創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。水墨畫有著獨特的繪畫方法，只能是好丑一筆過，絕對不能復筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。所以，幼兒在學習畫水墨畫時經(jīng)常會遇到一個問題，那就是顧此失彼。他們考慮到了作品中的布局結(jié)構(gòu)，卻往往忽略了用筆的方法；注意了如何更好地構(gòu)圖，卻忘了掌握好水的用量，把握不好墨的濃淡。比如，在畫自畫像《我》人臉的時候，幼兒會把握不好水的用量與墨的濃淡，將臉畫扁了。此時，教師在教學過程中要鼓勵幼兒“大膽下筆，不要復筆，畫錯了也不要緊?！蓖處熞痪溆H切的提示或一個肯定的眼神，都能使幼兒增強自信，使幼兒輕松作畫，消除拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了。

第三，游戲?qū)W習法。在幼兒的水墨畫教學中，欣賞是經(jīng)常用的一種教學手段。教師要思考怎么充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造獨立性，水墨畫其實就是一種游戲活動，即幼兒在游戲活動中得到知識，從中得到快樂和滿足。比如，在《美麗的樹林》這一活動中，我們力求體現(xiàn)幼兒的主體地位，讓幼兒在游戲中得到知識。借助多媒體課件，引導幼兒直觀地欣賞不同遠近的樹木，讓幼兒能更直觀地了解樹木遠近顏色的深淺變化、大小變化等，從而更好地表現(xiàn)樹林中樹的變化。通過欣賞，引導幼兒對作品展開討論。教師應引導幼兒自己選擇內(nèi)容、組織畫面，大膽放手讓幼兒自己畫，從而使幼兒的情感得以表達。

三、在藝術(shù)氛圍的教學環(huán)節(jié)中體會“快樂學習”的樂趣

根據(jù)幼兒的年齡特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的思維閃光點，由于幼兒好奇心強、想象大膽、幻想奇特，所以，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的學習水墨畫的氛圍，使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在水墨畫教學中，不僅有玩色、玩墨、練習技法的種種趣味，而且幼兒在繪畫中的想象、分享也都是充滿了趣味的。畫《可愛的小丑魚》時，可以要求幼兒畫出不同游態(tài)的小丑魚。在整個話題的討論中，我一共提出了兩個問題：“小丑魚在干什么？”“它們怎樣玩耍？”幼兒們盡情想象。

在水墨畫教學中，教師采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法等，引導幼兒在玩中學，體驗快樂。比如，在認識繪畫工具時，我說：“竹竿長長一頭毛，愛吸墨水是畫寶，它的名字叫毛筆?！庇秩?，在畫《花兒寶寶》時，引導幼兒學習用毛筆的中鋒、側(cè)鋒畫花的不同位置時，可以說：筆寶寶睡覺了，把頭睡在小枕頭上等，這樣的方法讓幼兒感到很有趣，又很容易理解側(cè)鋒用筆的方法，同時，激發(fā)幼兒強烈的作畫欲望和興趣。

在水墨畫的教學過程中，教師要不斷在摸索中體會教育的趣味和藝術(shù)，讓幼兒在水墨畫的作畫過程中釋放心靈，從中經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，感受作畫的樂趣，在教與學的趣味中充分發(fā)揮教育的有效性與積極性。

四、在與教師的互動過程中提升水墨作畫的積極性

在教學中，教師應如何與幼兒互動，探索出成功的教學方法呢？師幼之間應有良好的互動過程。例如，幼兒欣賞齊白石老人的《群蝦圖》時，要引導他們從中體會水墨淋漓、洋溢著自然界生機勃勃的氣息。首先，我以講述故事《齊白石爺爺畫蝦》為引入，再出示《群蝦圖》，從而提問：“你看到了什么？”“齊爺爺是怎樣畫出來的？”引導幼兒說出從畫面上看到的東西。最后，組織幼兒討論和評價：“你覺得齊爺爺?shù)漠嫼每磫?？為什么？”通過欣賞，幼兒用自己的眼睛感受線條豐富的魅力，并一起挖掘作品的內(nèi)涵，提高他們作畫的積極性。

教師在水墨畫教學與欣賞中，應不斷創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)幼兒學習的興趣，使幼兒體會到水墨畫的獨特魅力。以啟發(fā)創(chuàng)新意識為目標，在教學中不斷探索如何將毛筆、宣紙與墨汁巧妙組合，從而找到更易于幼兒領(lǐng)會的方法。探索水墨畫教學是一個學習的過程，在水墨世界中教學能學會怎樣更好地尊重幼兒，聆聽欣賞童趣，收獲共同進步的樂趣，最終在欣賞活動中逐步進行技能的訓練和主體性的培養(yǎng)，從而促進幼兒的全面成長。

參考文獻：

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