肖杰

[摘要]要培養(yǎng)學生的素質，使學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，就必須通過教育的手段影響并生成。踐行生成教育理念，能夠為學校的發(fā)展注入活力，也有助于培育有愛國情懷、健全人格，有文化素養(yǎng)、實踐和創(chuàng)新能力，有法律道德素養(yǎng)和社會責任感的合格公民。

[關鍵詞]生成教育；教育理念；學生終身發(fā)展

在生成教育的理論中，教育是生成的，人同樣是生成的，并且兩者之間有著內在的聯(lián)系。教育生成的價值標準即在于人的文化生成，人的生成與文化的生成乃是相互影響、相互建構的過程，而在此過程中教育是最重要的媒介。要培養(yǎng)學生素質，使學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，就必須通過教育的手段影響并生成。正如有了適宜的土壤、養(yǎng)分、氣候條件，種子才有可能萌發(fā)并長成參天大樹。

一、生成教育理念下的校園文化

學校是傳承和發(fā)展人類文明的載體，更是培養(yǎng)現(xiàn)代中學生核心素養(yǎng)的重要陣地。只有營造文明、和諧、人文的校園文化氛圍，學生才會茁壯成長。

黑河市第三中學自搬遷至新校址以來，全校師生群策群力，銳意進取。學校堅持“以德為先，育人為本”的辦學理念、“學會尊重、養(yǎng)成習慣”的校風和“崇德明理、人文相長”的校訓，努力打造良好的育人環(huán)境。

依法辦學、以德治校，是構建生成性校園文化的重要保證。其目的就是規(guī)范教育教學秩序，規(guī)范教師行為，為創(chuàng)設良好的育人環(huán)境提供制度支持，并努力實現(xiàn)教學管理由人治、法治向德治轉變。

營造人文、生態(tài)、綠色校園，是構建生成性校園文化的基本途徑。黑河市第三中學從實驗室到教室，大到運動場的看臺，小到樓梯間的名言警句，各樓層都有不同的教育主題，一樓是“中華美德”，二樓是“華夏文明”，三樓是“龍文化之大成”，四樓是“哲學起源”，五樓“中華賢哲”，六樓“科技創(chuàng)造未來”，力爭達到讓“墻壁說話，讓環(huán)境育人”的效果。室外植物生態(tài)園、樓前憩園更是環(huán)境清幽、景色怡人。這些都大大提高了我校的品味和育人能力。

二、生成教育理念下的人際關系

校園中的人際關系主要包括領導干部、教職工及學生三類群體的內部關系、干群關系、師生關系等。其中，干群關系和諧是關鍵，師生關系和諧是根本，各群體內部的人際關系和諧是基礎。建立校園內良好的人際關系，重中之重是領導者要不斷提高管理藝術，管理的藝術就是服務的藝術，管理的成敗關鍵就是看管理的手段和方式能否最大限度地調動師生的積極性。在管理過程中，要全面、辯證地看問題，要承認教師之間、學生之間的客觀差異，管理者要以真誠、尊重、寬容、互助為原則，重視師生的要求和意見，讓廣大師生油然而生一種歸屬感，自覺自愿無私奉獻，積極追求個人進步與學校發(fā)展的統(tǒng)一。

三、生成教育理念下的教師發(fā)展

高素質的教師隊伍是全面推進教育教學工作的根本保證。沒有高素質的教師隊伍，一切教育理念都是空談。我校的校本培訓始終堅持以教師發(fā)展為本的原則，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以新課程實施為切入點，以提高教育教學質量為中心，以運用信息技術為手段。通過校本培訓，提高了教師的教育理念、教學能力、科研意識和科研水平，實現(xiàn)了教師角色的重新定位。

在實際工作中，我們努力做到領導重視，措施有力，讓每一位教師通過學習培訓活動提高教育教學技能。培育時時學習、處處學習、事事學習的文化理念，加強全員學習、終身學習型教師隊伍建設。通過抓教研、抓陣地、抓培訓、抓激勵等形式，為教師營造濃厚的學習氛圍，促進教師自身的成長和發(fā)展，為學校的發(fā)展提供無限動力。

四、生成教育理念下的育人途徑

學校高度重視德育工作，提出了“萬事德為先”的口號，將落實德育工作作為常規(guī)性工作來抓。為此，學校專門成立了德育工作領導小組，結合學校的實際情況進一步完善了《學校精神文明建設制度》《黑河三中教師行為規(guī)范》《學生“八不準”“十做到”》《中學生日常行為規(guī)范》等相關制度，定期組織全體教師觀看師德師風錄像、聆聽先進人物事跡報告會，組織各種形式的師德演講活動，將德育融入到教育的各項環(huán)節(jié)之中。

建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系，是基礎教育課程改革的重要任務，也是生成性教育的重要一環(huán)。為此，我們把對學生的評價貫穿于日常交往與教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，注重挖掘學生的“成功點”并加以肯定，堅持分層要求的評價原則，關注學生的不同起點，多給學生自薦、自評的權利，多給學生互評的機會。把學生的日?；顒雍徒逃闆r分類編項，制定量化管理細則，對每個班級的日常表現(xiàn)進行考核記錄，期末對班級進行統(tǒng)一量化評比，評出文明班級。各班級再根據學校的量化制度制定適合自己班級的量化制度，從德智體美勞等方面對每個學生進行系統(tǒng)量化，增強德育的實效性和可操作性。

五、生成教育理念下的學生品德與人格

學校利用班團會、德育課、心理健康教育等課程幫助學生認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，懂得珍愛生命，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，培養(yǎng)學生自信自愛、堅韌樂觀等優(yōu)良品質。通過扶貧濟困、獻愛心等活動對學生進行感恩教育。針對問題學生的生理和心理特點進行耐心幫教和疏導。不斷增強學生的法制觀念，提高學生的安全意識和自我保護意識。多年來，我校形成了從學校領導、班主任到任課教師，教師全員參與的家訪模式，其目的就是通過家校合作，幫助學生形成優(yōu)良品德和健全人格。

課堂外的教育活動也是不可忽視的育人渠道。我校從師生的身心特點出發(fā)，盡可能地讓師生走出辦公室、走出課堂，去張揚自己的個性，發(fā)展自己的興趣愛好。如依托獨特地域優(yōu)勢，深化與俄羅斯布拉格維申斯克市的聯(lián)誼互動，開展教職工趣味運動會、學生特長展示大賽、讀書演講比賽、教師禮儀講座、校園冰雪節(jié)等活動，讓師生自身的優(yōu)勢和特長得到充分發(fā)揮，在活動中體驗和享受成功的喜悅。

六、生成教育理念下的課堂文化

在深入學習各地的先進課改經驗后，我校把推行課堂教學改革作為教學工作的重點，深入開展課堂教學的有效性研究，將生成教育的理念融入到課堂教學之中。我校的課堂教學不是采用固定的模式來限制教師的發(fā)揮、束縛學生的自由發(fā)展，而是給教師更大的空間，引導學生自由、主動地生成和發(fā)展。

在課前進行教學設計時，教師要把各個教學環(huán)節(jié)都準備充分。在課堂實施時，要用心收集和整理學習活動中學生反饋的信息，并把這些信息當作課程資源，使課程教學過程由“執(zhí)行預案”走向師生“互動生成”，讓教師與學生在體驗、感受、領悟、思考中成長。

黑河市第三中學始終踐行生成教育的理念，重視學生的全面發(fā)展。早操、大課間操、足球賽、籃球賽、環(huán)城賽、運動會等系列活動的開展，強健了學生的體質，磨練了學生的意志。學校與斯巴達克俱樂部、伙伴足球俱樂部聯(lián)合成立了“校園夢想足球隊”，多次參加省級比賽并取得好成績。學校長期聘請俄羅斯籃球、足球教練，充實學校的體育教學和籃球、足球競技項目。學校廣泛開展校園活動，如藝術節(jié)、冰雪節(jié)、花燈展、書畫展、與俄羅斯和香港學生交流等，為學生搭建張揚個性、展示自我的平臺，促進了學生的多元發(fā)展。2017年我校承辦了國家級的“國防教育、航空科普知識進校園”主題活動；代表黑河市、黑龍江省中學生參加了首屆中俄青少年冬令營和全國青少年戶外體育活動營地夏令營，獲得了多個項目的一等獎和特等獎。

我校倡導“生成教育”，實施“君朋講習”，重視課程改革，轉變教學方式，在歷年中考中均取得了優(yōu)異的成績。學校始終著眼于學生的長遠發(fā)展，為學生今后的高考及事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。搬遷新址后已有四屆學生參加高考且成績斐然，多人考入復旦大學、上海交通大學、中國人民大學、南京大學、南開大學、中山大學、同濟大學、北京師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等多所名校，得到了家長和社會的認可。

在未來的工作中，我們將繼續(xù)夯實基礎，與時俱進，用“生成教育”的理念推動我校教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，不斷開創(chuàng)我校教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

參考文獻：

[1]張廣君，孫琳，許萍.論生成教育[J].中國教育學刊，2008，（02）.