翁曉云

[摘要]隨著科學技術的飛速發(fā)展和課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中逐漸普及?，F(xiàn)代信息技術的應用能夠激發(fā)學生對科學探究的興趣，讓學生科學地認識世界，解決學習和生活中的問題。同時，應用現(xiàn)代信息技術能夠有效節(jié)省教學時間，擴大教學空間，能夠利用文字、圖像和音視頻等刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師教學中易于突破重難點，增加教學容量；有利于控制上課進程，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學效果，推進農(nóng)村科學教學改革的發(fā)展。

[關鍵詞]激發(fā)興趣；培養(yǎng)思維；增加容量；優(yōu)化效果

現(xiàn)代信息技術以其信息的豐富性、生動性和便捷性彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，促進小學生科學學習網(wǎng)絡資源，成為當前科學教師的重要技能。教師可以查閱網(wǎng)絡資料，通過現(xiàn)代信息技術輔助教學，讓學生直觀理解科學現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，使學習養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。

一、利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮學生主體地位

新課標指出：學生是學習與發(fā)展的主體，教師是學習過程的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師要突出學生的主體地位，基于學生的認知水平，聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種資源，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引起學生的認知沖突，引導學生主動探究。

1.利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設輕松的課堂氛圍

興趣是學生學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極參與探究活動的全過程是上好科學課的前提。教師僅僅依據(jù)書本內容及自身教學經(jīng)驗對教學知識點進行單一的講解，枯燥的課堂會讓學生感覺索然無味。而現(xiàn)代信息技術具有豐富的表現(xiàn)方式，可以很好地吸引學生的注意力，增強學生的參與意識，讓學生在恰當?shù)慕虒W情境中保持良好的學習熱情，激發(fā)他們探索知識的欲望，在潛移默化中汲取新知，從而獲得最佳的教學效果。而要想讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中積極參與教學活動，多媒體課件的內容設計就要豐富。如在《各式各樣的花》一課的教學中，為了充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，在課程設計階段，教師要對學生的學習能力以及教學手段進行合理優(yōu)化，充分利用多媒體等教學手段，實現(xiàn)教學的直觀化與有效性。在學生完成對花朵基本形狀、特點以及結構了解的基礎上，再借助于多媒體將不同的花朵部分進行零碎化呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)部位回答名稱，加強知識的掌握程度，提升課程檢測的豐富程度，為后續(xù)教學活動的開展創(chuàng)造便利條件。

2.利用現(xiàn)代信息技術化難為易，點撥學生自主探究

科學教材要求學生在教師的指導下去進行操作實驗，并在實驗中觀察分析，但是有很多自主探究活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)。如《油菜花開了》這一課，學生觀察一朵油菜花很難分辨萼片、雄蕊和雌蕊更不容易數(shù)出具體數(shù)量，且在實物觀察中因花朵太小、太嫩，操作中極易將各部分折斷。如果在教學中能結合利用多媒體，用其展現(xiàn)油菜花的各個部分，使學生清晰地辨別，那么，觀察和操作的困難便迎刃而解，教學也達到事半功倍的效果。因此，根據(jù)學習內容利用多媒體技術化難為易對于上好科學課至關重要。

3.利用現(xiàn)代信息技術化抽象為直觀，促使學生快速汲取新知識

科學課程涉及很多領域的知識，知識覆蓋的范圍特別廣泛，其中涉及的很多知識讓學生感覺抽象陌生。傳統(tǒng)的教學無法讓所有學生專注地聽老師枯燥的演說和示范，更無法讓學生快速、全心地投入學習，把多媒體資源穿插于科學課堂中，問題便迎刃而解。而多媒體的運用則能化抽象為直觀，彌補單一教學的不足。如教學《把種子散播到遠處》一課，教師充分利用網(wǎng)絡資源，預先下載種子傳播的視頻或及時錄制微課，教學中首先根據(jù)學生原有知識概念想象，接著播放蒲公英及相關植物種子傳播的視頻資料，讓學生直觀觀看借助風力進行種子傳播的全過程，從而形成風力傳播的科學概念。同樣，利用視頻讓學生親眼目睹親身體會豆莢暴曬后飛射的視頻，使學生在短時間內完整地看到植物種子的散播，對植物種子的傳播方式形成科學的概念，時間短收效快。教學中教師只需引導學生認真欣賞、仔細傾聽，及時關注班級學生并適時提醒，這樣的教學既關注全體學生又符合學生的認知規(guī)律。

二、利用現(xiàn)代信息技術突破教學局限，增大容量優(yōu)化課堂教學

1.充分利用現(xiàn)代信息技術突破空間與條件的約束，培養(yǎng)學生思維能力

科學教材中有很多內容受限于教學時間與空間的約束，學生比較陌生，頭腦中缺乏相關的概念，較難直觀理解。如果僅憑教材的文字、圖片、實驗模型的觀察甚至于加上教師反復的語言講解，學生都很難構建科學的概念、收效甚微，容易對所學知識一知半解，甚至失去學科學的興趣。這種情況的出現(xiàn)，對于學生的發(fā)展以及教材的挖掘都帶來極為不利的影響，增加了學生進行學習活動的困難程度，挫傷了學生學習的積極性與主動性。因此，教師引導科學探究不能只停留在形式上，應在關注學生實驗觀察的同時更加關注學生的思維發(fā)展。運用現(xiàn)代信息技術將生活中不易實現(xiàn)的操作通過現(xiàn)代信息技術逼真地呈現(xiàn)，把文字、圖形變成視頻動畫，給予學生身臨其境的體驗，讓學生在生動、有趣的情境中積極思考，使課堂變得鮮活有趣，讓學生更為有效地獲取科學知識，為學生創(chuàng)設多向思維的空間，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。如《在星空中（一）》的教學中，受限于空間距離遙遠學生不能直接觀察，但通過多媒體課件將各個星座投影出來進行展示。通過多觀看各種形狀的星座圖片，會激發(fā)學生極大的好奇心，教師再輕松點撥，引導學生深入細致地研究各星座的命名并掌握北斗七星及北極星等相關知識，積極參與合作探究，課后引導學生借助多媒體查閱資料，既鞏固知識又使課堂得以延續(xù)。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術突破安全局限，使學生獲取科學知識

科學課教學中有許多新知識、新思維的傳授，除了受到時間與空間的局限外，更受到安全因素的制約，很多內容沒辦法在課堂進行實際操作，更不可能安排學生課外觀察。為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段，在教學過程中真實地再現(xiàn)這些實驗現(xiàn)象，進行模擬演示達到仿真效果，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中愉快地學習，獲取知識。如在教學五年級上冊《雨水對土地的侵蝕》中，很多學生不能很快地在腦海中形成被雨水侵蝕后的地貌形狀，教師又不能在課前或課后布置學生去附近山體觀察。因此，教學中教師可以播放雨水的侵蝕圖片、雷雨聲、流水沖擊的聲音，直觀地再現(xiàn)侵蝕的地貌，引起學生內心的共鳴，自然而然地將學生引向所學新知，再通過多媒體展示侵蝕造成的自然災害的真實數(shù)據(jù)、實例讓學生加深理解。這樣課堂充滿活力，學生在沒有障礙的實驗環(huán)境中，既能心情愉悅地學習，汲取知識，又能培養(yǎng)學生觀察、探究的能力且又排除了安全隱患，實現(xiàn)了教學活動的體系化與完成化，完善了教學環(huán)節(jié)，對于教學質量的提升有著極為深遠的影響。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術增加容量，拓寬學生的視野

科學課堂要注重學生探究能力的培養(yǎng)，從而需要豐富的資源來充實課堂，但教材中的內容是有限的、簡單的。現(xiàn)代信息技術信息容量大，能提供大量的觀察材料，是挖掘課程資源的有效手段，它可以將生活中豐富的科學資源生動、形象、有效地呈現(xiàn)給學生，讓學生有更多的機會參與學習，有助于加深學生對知識的理解，引發(fā)思考，拓寬視野，將學生帶入無限遼闊的現(xiàn)實科學世界。如在教學《巖石的組成》時，學生很少或基本不能親眼看到石英、云母、石墨等這些常見的礦物，對它們的相關知識更是知之甚少，學生無法獲取感性認識。這就需要教師結合實驗室的各種巖石標本，讓學生觀察、分析、了解的同時，從網(wǎng)上下載資料，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過多大量的圖片展示、媒體播放，增加科學課堂的容量，掌握各類巖石的特征、用途，開闊視野，拓寬思維，利用多種形式培養(yǎng)學生的觀察力。

綜上所述，應用現(xiàn)代信息技術貫穿于小學科學教學之中，有利于改善課堂環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，有利于充分調動學生的各種感觀，化抽象為直觀，有利于發(fā)揮教師在教學中引導者的作用，讓課堂發(fā)揮事半功倍的效能。因此，充分利用現(xiàn)代信息技術，深化小學科學課堂的教學改革，有助于全面提高學生素質，真正讓科學課堂大放光彩。

參考文獻：

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