俞水香, 趙 丹, 高矗輝

(新疆醫(yī)科大學(xué)1馬克思主義學(xué)院, 2學(xué)生處， 烏魯木齊 830011)

2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地”，并提出“辦好思想政治理論課，事關(guān)意識形態(tài)工作大局，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈”[1]。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人作用，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。本研究通過對新疆醫(yī)科大學(xué) “基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，了解該校本科生“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并探討可能的解決措施，為提高醫(yī)學(xué)生“基礎(chǔ)課”教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定道德素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才提供參考。

1 資料與方法

1.1調(diào)查對象以新疆醫(yī)科大學(xué)2016級、2017級本科生為調(diào)查對象，采用整群抽樣方法進(jìn)行調(diào)查，抽樣覆蓋了臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、生物工程、護(hù)理學(xué)5個主要專業(yè)類型。此次調(diào)研共發(fā)放問卷400份，收回問卷共387 份，其中有效問卷382份，問卷回收率96.75%，問卷有效率為95.5% 。接受調(diào)查的學(xué)生中，男生135人(35.3 %)，女生247人(64.7 %)；2016級127人(33.2%)，2017級255人(66.8%)。本次調(diào)研的時間為2017年12月，2017級學(xué)生正在上“基礎(chǔ)課”，并且已經(jīng)完成本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)。2016級的學(xué)生已完成該課程的教學(xué)，對課程的教學(xué)印象較高年級學(xué)生更深刻。

1.2調(diào)查方法在參閱大連醫(yī)科大學(xué)王新茹碩士畢業(yè)論文《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式研究》基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)問卷“基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查問卷”[2]，內(nèi)容主要包括：(1)個人基本信息(性別、年級、專業(yè)等)；(2)學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知、滿意度；學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度；學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題和困擾等內(nèi)容。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理將所得有效數(shù)據(jù)全部錄入Excel 表格，運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要通過方差檢驗(yàn)做單因素分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知情況本調(diào)查顯示，在被調(diào)查的382名學(xué)生中，對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)，14.4%的學(xué)生選擇了“非常了解”，57.6%的學(xué)生選擇了“了解”。從性別看，女性對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)了解度的比例(45.9%)高于男性(26.2%)；從年級看，大一學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)了解度的比例(49.5%)高于大二(22.5%)；就專業(yè)而言 ，對“基礎(chǔ)課” 實(shí)踐教學(xué)了解度最高的是臨床專業(yè)，其次是中醫(yī)學(xué)專業(yè)，然后是護(hù)理學(xué)專業(yè)，再次是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，最后是生物工程專業(yè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)(P<0.05)(表1)。

2.2學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的滿意度通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)是滿意的，不滿意只占到1.6%。從性別看，女性對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)滿意度的比例(48.2%)高于男性(27.8%)；從年級看，大一學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)滿意度的比例(51.5%)高于大二(24.3%)；就專業(yè)而言 ，對“基礎(chǔ)課” 實(shí)踐教學(xué)的滿意度最高的是中醫(yī)學(xué)專業(yè)，其次是臨床專業(yè)，然后是護(hù)理學(xué)專業(yè)，再次是衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，最后是生物工程專業(yè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)(P<0.05)(表2)。

表1 學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知的比較[n(%)]

表2 學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)滿意度的比較[n(%)]

2.3學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中是比較認(rèn)真的，不認(rèn)真的只占到1.6%。從性別看，女性在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真率(45.1%)高于男性(25.9%)；從年級看，大一學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真率(48.7%)高于大二(22.3%)；就專業(yè)而言，不同專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的態(tài)度差異不大，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(表3)。

2.4學(xué)生在“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)難度一般，比例為61.5%。從性別看，女性認(rèn)為“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)有難度的比例(11.6%)高于男性(9.1%)；從年級看，大一學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)有難度的比例(15.4%)高于大二(5.2%)；就專業(yè)而言，臨床專業(yè)和中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)沒有難度的比例高于其他專業(yè)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)(P<0.05)(表4)。

表3 學(xué)生“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中態(tài)度的比較[n(%)]

表4 學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)難度認(rèn)知的比較[n(%)]

3 討論

本研究結(jié)果顯示，女生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、滿意度和認(rèn)真率高于男生，但女生認(rèn)為“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)有難度的比率要高于男生。原因在于，女生對于人文類課程的喜好度整體高于男生，對于人文類課程的理解力要高于男生，因而男女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果方面均有差異。女生在記憶理解方面普遍做得較好，但在操作性問題面前表現(xiàn)的一般比男生差，這在實(shí)踐教學(xué)中也有類似表現(xiàn)，女生在調(diào)研、做課件等方面比男生要差一些。

調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、滿意度和認(rèn)真率也存在差異，大一學(xué)生普遍高于大二學(xué)生，但在難度選擇上，大一學(xué)生的比例高于大二學(xué)生。分析原因主要包括以下幾個方面：第一，大一學(xué)生上課普遍比較認(rèn)真，高中階段的學(xué)習(xí)方式在此階段體現(xiàn)較多，對于要自己掌控課堂的實(shí)踐教學(xué)興趣度高，因而表現(xiàn)比較積極。第二，大一學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)次數(shù)少，不同學(xué)科的要求也有差異等，導(dǎo)致他們在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題要多些，因而感覺有一定難度。

調(diào)查結(jié)果還顯示，不同專業(yè)對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度、滿意度和難度認(rèn)識上也存在差異。分析主要原因是，不同專業(yè)學(xué)生在招生時分?jǐn)?shù)線本就存在差異，這個差異也帶入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。臨床專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)等學(xué)生普遍上課表現(xiàn)好，整體班風(fēng)較好，在學(xué)習(xí)效果上表現(xiàn)相對較好。

針對本次調(diào)查結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)中還存在學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力弱；有些學(xué)生缺乏合作意識、存在混水摸魚的現(xiàn)象；多數(shù)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容理解不透，期望有更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)課時少，實(shí)踐教學(xué)很難做到人人參與，因此在實(shí)踐教學(xué)考核時也存在不合理性。為了提高該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，必須進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以期提升“基礎(chǔ)課”的整體實(shí)效性。

3.1提高實(shí)踐教學(xué)課時比例，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，教研室編制了“基礎(chǔ)課”實(shí)踐大綱。該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)共有6個學(xué)時，占比為18.7%，這個比例是比較低的。2012年，教育部等部門出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%”[3]。醫(yī)學(xué)院校思政課應(yīng)調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過親身體驗(yàn)感受思政課的內(nèi)涵，建議該校提高“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)課時比例，提升至30%左右。就目前該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式看，存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單薄、形式比較單一等問題。建議在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上， “基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近醫(yī)學(xué)生特色，實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)多樣化。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育[4]。實(shí)踐教學(xué)的目的就是調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題3個環(huán)節(jié)，進(jìn)行探索和思考，從而達(dá)到自我教育的目的。但該校學(xué)生并沒有認(rèn)識到實(shí)踐活動的真正意義，大多數(shù)學(xué)生沒有用心去做，僅把它當(dāng)作獲取成績的課外作業(yè)，存在學(xué)習(xí)動力缺乏的問題[5]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.35%的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)壓力一般，可以接受，13.15%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)壓力很小，只有4.5%的學(xué)生表示實(shí)踐教學(xué)壓力很大，由此可見，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說是可以并且有能力完成的。該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)主題的選擇和設(shè)計(jì)要做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求、結(jié)合社會熱點(diǎn)問題、結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對性、時代性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力[5]。

3.3完善實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制目前，該?！盎A(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)成績算在學(xué)生平時成績當(dāng)中，占本課程平時成績的70%。從比重來看，比較合理，能夠體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性。但由于班級人數(shù)較多，實(shí)踐教學(xué)時數(shù)較少，實(shí)踐教學(xué)要分小組進(jìn)行，這種情況導(dǎo)致有些學(xué)生并沒有真正參與到實(shí)踐活動中，教師給學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的打分就存在偏差。建議學(xué)校增加實(shí)踐教學(xué)時數(shù)的前提下，教研室重新制定實(shí)踐大綱，讓學(xué)生自主選擇主題，讓每個學(xué)生都參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。同時制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持過程、結(jié)果并重，師生共同組成測評小組，對每一位同學(xué)在每一次實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)及實(shí)踐效果進(jìn)行評價、打分[6]。此外教師對學(xué)生的實(shí)踐效果要總結(jié)點(diǎn)評，糾正錯誤觀點(diǎn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生要找出問題，并給與正面引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和探討。

3.4規(guī)范組織管理，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)度的監(jiān)督該?！盎A(chǔ)課”教師普遍反應(yīng)，在實(shí)踐教學(xué)前，教師會強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動過程中可能出現(xiàn)的問題，并給學(xué)生一些避免遇到難題的建議，但在實(shí)踐活動進(jìn)行時，仍然有一些學(xué)生會遇到一些困難，比如匯報(bào)時，教師強(qiáng)調(diào)要制作PPT，不能用WPS中的PPTX格式，但匯報(bào)時仍有學(xué)生制作PPTX格式的課件，教室電腦系統(tǒng)不兼容的情況下，學(xué)生就沒法按時完成此次匯報(bào)。此外，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中表現(xiàn)差異較大，有的學(xué)生落落大方， 能夠做到按時、保質(zhì)地完

成教學(xué)任務(wù)，但有的學(xué)生膽小、緊張，會出現(xiàn)表達(dá)不暢、拖延時間等問題，影響了整個教學(xué)進(jìn)程。因此需要教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，對實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行組織管理。此外，對于學(xué)生普遍反應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題和困擾，教師要及時給與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的難題，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，和學(xué)生多進(jìn)行交流。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)課”教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合、大學(xué)生自我教育的重要途徑。但目前該校本科生“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論從學(xué)生對“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知情況，還是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)均存在一些問題，需要教學(xué)行政部門大力支持，需要教學(xué)者的積極引導(dǎo)，需要被教育者的積極參與等，最終引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而提升高校“基礎(chǔ)課”教學(xué)效果和教育質(zhì)量。