天津

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力和方法。歷史解釋是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標。在素養(yǎng)立意的高考中，對歷史解釋素養(yǎng)的考查成為了必考的主題。但每次考試結(jié)束后，學生在對答案時，往往都會發(fā)出疑問：“為什么我知識都背熟了，還是有很多錯誤。”實際上，這是由于平時做題的習慣性失誤導致的。根據(jù)多年高三教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)出四大歷史解釋素養(yǎng)誤區(qū)，以供考生借鑒。

一、不仔細研讀材料，直選教材觀點

隨著新課程的展開，教材觀從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，高考試題也隨之轉(zhuǎn)變。高考試題多以新材料、新觀點補充教材知識，所以論從史出的新觀點試題頻頻出現(xiàn)。但考生往往只選擇耳熟能詳?shù)慕滩男g(shù)語或觀點，失分嚴重。

【例1】（2016·天津卷·3）孟德斯鳩曾說：“意大利各民族成為羅馬的公民以后，每一個城市便表現(xiàn)了它自己的特色……既然人們不過是由于一種特殊的法律上的規(guī)定才成為羅馬公民的……因此人們就不再用和先前相同的眼光看待羅馬……對羅馬的依戀之情也不復存在了?！痹诿系滤锅F看來，更多意大利人成為羅馬公民( )

A.加劇了羅馬社會矛盾

B.擴大了羅馬統(tǒng)治基礎(chǔ)

C.有利于羅馬帝國統(tǒng)一

D.導致羅馬失去凝聚力

【例2】（2017·全國Ⅲ卷·26）

表1

表1為唐代后期敦煌某地土地占有情況統(tǒng)計表。據(jù)此可知，當時該地( )

A.自耕農(nóng)經(jīng)濟盛行

B.土地集中現(xiàn)象突出

C.均田制破壞嚴重

D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高

【解析】這兩道題在學生測試時失分較多，選出的錯誤答案集中在例1的A項和例2的C項。其原因是學生以教材術(shù)語或觀點為答案，而忽略了材料觀點的內(nèi)涵。例1，教材中對羅馬法的評價基本上是持肯定的態(tài)度，認為其“緩解社會矛盾”“穩(wěn)固帝國統(tǒng)治”。從材料來看，材料的主基調(diào)是貶義，首先排除了B、C項。學生又依據(jù)熟知的教材術(shù)語“社會矛盾”，不加分析就選擇了A項。但仔細研讀材料可知，材料主要講述的是意大利人成為羅馬公民更多的是強調(diào)自己的特色，并沒有導致社會矛盾，排除A項，正確答案是D項。例2，有的學生根本就沒有看材料，直接選擇了教材上的表述，即C項。從表1看，僅憑擁有不同土地規(guī)模的戶數(shù)與所占比例，既無法判斷是否實行了均田制，也無法判斷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率是否提高，所以排除了C、D兩項。依據(jù)表1可知，擁有20 —130畝土地的自耕農(nóng)戶數(shù)比例達到74.1%，說明A是正確答案。

在備考時，要學會認真分析材料核心內(nèi)容，千萬不可完全以教材觀點去解題。切記：新課程考試有的題目并不考教材觀點。

二、材料理解不準確，任意想象延伸

此類錯誤大多出現(xiàn)在材料理解性題目上。命題者在設(shè)置錯誤選項時，或?qū)?nèi)容隨意想象，或是以次要內(nèi)容代替中心內(nèi)容，以此迷惑考生。考生稍不注意，就會誤入陷阱。

【例3】（2017·全國Ⅰ卷·28）開平煤礦正式投產(chǎn)時，土煤在國內(nèi)從一個通商口岸裝船到另一個通商口岸卸貨，須繳納出口稅和復進口稅，每噸稅金達1兩以上，比洋煤進口稅多20余倍。李鴻章奏準開平所產(chǎn)之煤出口稅每噸減為1錢。這一舉措 ( )

A.增強了洋務(wù)派興辦礦業(yè)的信心

B.加強了對開平煤礦的管理

C.擺脫了列強對煤礦業(yè)的控制

D.保證了煤礦業(yè)穩(wěn)健發(fā)展

【例4】（2017·全國Ⅲ卷·29）20世紀30年代，上海市政府組織舉辦集體婚禮。儀式上，喜字紗燈引導，樂隊演奏鋼琴曲，新郎著藍袍黑褂，新娘穿粉色旗袍，頭披白紗，手持鮮花，婚禮場面整齊宏大。這反映了當時上海 ( )

A.民眾實現(xiàn)了婚姻自主

B.中西習俗融合成為時尚

C.門當戶對觀念已顛覆

D.政府主導社會習俗演變

【解析】例3考查了洋務(wù)運動民用企業(yè)——開平煤礦的材料理解能力。據(jù)材料“土煤……須繳納出口稅和復進口稅，每噸稅金達1兩以上”到“開平所產(chǎn)之煤出口稅每噸減為1錢”可知，開平煤礦所產(chǎn)之煤稅負減少，這有利于增強洋務(wù)派興辦企業(yè)的信心，故A項正確。但根據(jù)想象任意擴大概念內(nèi)涵，往往會選擇錯誤答案B、C、D項。材料涉及的只是開平煤礦稅負問題，沒有涉及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，與開平煤礦的管理無關(guān)，故B項錯誤；開平煤礦屬于洋務(wù)運動的民用企業(yè)，材料未涉及列強控制煤礦業(yè)，故C項錯誤；稅負減輕只是煤礦業(yè)發(fā)展的外部因素，其穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵還在于內(nèi)部的經(jīng)營管理、技術(shù)、資金等條件，因而“保證”一詞言過其實，故D項錯誤。例4，依據(jù)材料可排除A、C項。許多學生沒有理解材料中心意思，只根據(jù)前半句“上海市政府組織舉辦集體婚禮”而選擇了D項。社會習俗的變遷受到政治、經(jīng)濟、思想文化等多方面的影響，材料中的集體婚禮雖由政府組織舉辦，但不能擴大為政府主導社會習俗演變，故D項錯誤?！跋沧旨啛簟薄八{袍黑褂”是中國傳統(tǒng)婚禮的習俗，而“演奏鋼琴曲”“頭披白紗，手持鮮花”則是受西方婚禮儀式的影響，說明當時的婚禮儀式具有中西習俗融合的特征，故B項正確。

在解答新情境材料題時，首先借用語文的劃分句子成分法（先找主、謂、賓語，再找定、狀、補語）、關(guān)聯(lián)詞語分析法、標點符號解讀法等，層層深入，抓住重點，理解題意；然后把選項中的詞語與題干的詞語一一對照，找到意思一致的選項，切不可任意擴大或延伸材料內(nèi)涵。

三、時間階段不注意，解釋似是而非

相似的現(xiàn)象會出現(xiàn)在不同的歷史階段，但當這種現(xiàn)象僅在教材一處提出時，考生因受教材知識左右，僅憑印象進行選擇，答案往往會出錯。

【例5】（2017·全國Ⅲ卷·30）1949年，渡江戰(zhàn)役即將發(fā)起時，英國軍艦擅自闖入長江人民解放軍防線。人民解放軍奮起反擊，斃傷英軍百余人，并要求英、美、法等國的武裝力量“迅速撤離中國的領(lǐng)水、領(lǐng)海、領(lǐng)土、領(lǐng)空”。人民解放軍的這一行動( )

A.有利于鞏固社會主義陣營

B.是對列強在華特權(quán)的否定

C.切斷了西方國家對國民黨的軍事援助

D.反映出“另起爐灶”外交政策的確立

【例6】（2017·江蘇卷·13）1981年底，經(jīng)過調(diào)查研究，國家相關(guān)部門認為，擴大出口創(chuàng)匯存在三大問題：一是外貿(mào)壟斷體制，二是產(chǎn)品質(zhì)量低，三是出口虧損。為解決這些問題，他們提出了若干建議，其中包括( )

A.對國營企業(yè)進行股份制改革

B.擴大外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)

C.爭取早日加入世界貿(mào)易組織

D.在廣東等省市設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)

【解析】上述兩題如果不給時間，根據(jù)教材印象，例5易選D項，例6易選C項，但由于時間的存在，因此這兩個答案是錯誤的。例5，D項中的“另起爐灶”是新中國成立之后的外交方針，與“1949年，渡江戰(zhàn)役即將發(fā)起時”不相符，故D項錯誤，正確答案是B項。例6，爭取早日加入世界貿(mào)易組織是在20世紀90年代，與題目時間不符，故C項錯誤；為解決擴大出口創(chuàng)匯問題，擴大企業(yè)自主權(quán)是20世紀80年代經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容，故B項正確。

在遇到時間類試題時，無論何種現(xiàn)象，熟悉與否，首先要將其定位到特定歷史階段，再根據(jù)階段特征選擇正確答案。備考時要分專題準確記憶各歷史階段的時間與特征，以便提高答題的正確率。如中國古代各朝代的政治、經(jīng)濟、文化特征；中國近代民主革命時期的分期；共和國史的過渡期、全面建設(shè)期、“文革”期、徘徊期、改革開放期；世界市場發(fā)展的歷程；蘇聯(lián)經(jīng)濟的幾個發(fā)展階段；人文主義的起源發(fā)展歷程等，都必須做到印象深刻，才可能在答題時得心應(yīng)手。

四、概念不精析，對細節(jié)一知半解

歷史概念在教材中表述一般比較簡單，學生根據(jù)教材能進行流利背誦，一旦深究其內(nèi)涵，往往漏洞百出。

【例7】（2016·全國Ⅰ卷·33）1702年英國國王威廉三世去世，安妮女王即位。當時議會內(nèi)部存在兩個黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說明在當時英國( )

A.議會無權(quán)制約國王

B.君主立憲制尚未完善

C.內(nèi)閣制已基本確立

D.《權(quán)利法案》遭到破壞

【例8】（2016·全國Ⅱ卷·25）兩漢實行州郡推薦、朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?、差額錄用的科舉制?？婆e制更有利于 ( )

A.選拔最優(yōu)秀的官吏

B.鑒別官員道德水平

C.排除世家子弟入仕

D.提升社會文化水平

【解析】例7中的《權(quán)利法案》與例8中的“科舉制”都是學生重點掌握而又比較熟悉的概念。但學生作答這兩道題時錯誤較多，說明學生掌握的概念并不扎實。例7，《權(quán)利法案》等法律文件表明議會有制約國王的權(quán)利，排除A項；《權(quán)利法案》頒布后，國王仍擁有行政權(quán)，直至18世紀內(nèi)閣制的建立，排除D項；時間不符，排除C項；材料說明當時英國國王權(quán)力還很大，沒有“統(tǒng)而不治”，故 B項正確。例8，科舉考試包括明清八股取士，被選拔的多是缺乏進取精神和創(chuàng)造意識的人，選拔的并不都是最優(yōu)秀的人才， A項錯誤；科舉制以考試成績作為選定官員的標準，考試內(nèi)容主要是儒學經(jīng)典，并不能真正鑒別官員的道德水平， B項錯誤；科舉考試以考試成績作為選定官員的標準，雖打破了世家大族壟斷官場的情形，但并不排除世家子弟入仕，世家子弟也可以通過科舉入仕，故C項錯誤；科舉制把讀書、考試、做官結(jié)合起來，促成了比較廣泛、持久的讀書風尚，有益于社會重學風氣的形成，提升社會文化水平，故D項正確。

解答此概念類試題時，要重視概念的內(nèi)涵與外延，精確詮釋歷史概念。歷史概念的內(nèi)涵包括時間、地點、人物、經(jīng)過和結(jié)果；歷史概念的外延包括原因、背景、影響、性質(zhì)、本質(zhì)等。此外，在復習時，對相似概念也要善于進行比較，提高知識的掌握、理解、辨別和運用的能力。