張秀花

摘? 要 多媒體技術在幼兒園教學管理中的應用具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒逐漸具備一定的自主學習能力，從而達到強化教學效果的目的。所以，在幼兒園教學管理中，教師要根據(jù)幼兒的認知規(guī)律、身心發(fā)育特點等，對多媒體技術進行合理運用，使幼兒能夠在學校開心學習、不斷進步。對多媒體技術在幼兒園教學管理中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

關鍵詞 多媒體技術;幼兒園;教學管理;自主學習

中圖分類號：G617? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0044-02

1 前言

幼兒年齡小，活潑好動，以形象思維為主。在對幼兒進行教育時，教師必須要根據(jù)幼兒的心理、性格特點，采取最能讓幼兒接受的方式開展教學活動，這樣才能夠達到比較好的教學效果。多媒體技術呈現(xiàn)知識的方式多種多樣，對于課本中靜態(tài)的知識，可以將其動態(tài)地展現(xiàn)在幼兒面前，與幼兒的性格特點相符。

2 多媒體技術在幼兒園教學管理中的作用

有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣? 多媒體可以呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，播放悅耳的音樂，還可以播放視頻，而幼兒喜歡形象的事物，所以多媒體技術在幼兒園教學管理中的應用，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣。幼兒都有一顆童心，多媒體展示出來的畫面多姿多彩，與幼兒的性格特點相符;加上幼兒都有極強的好奇心，多媒體能使幼兒的求知欲望得到很好的滿足。與傳統(tǒng)的幼兒園教學相比，多媒體的形式更加新穎，靈活多變，能將幼兒的學習熱情調動起來，促進幼兒學習效率的提高[1]。

如在“有趣的數(shù)”的教學中，利用多媒體展示一些車牌號、公交站牌、119、120、110等圖標，讓幼兒從中找出教師要求的數(shù)字。當幼兒看到這些新鮮的事物后，會對其充滿好奇，能激發(fā)出對其中的數(shù)字進行探究的動力，從而將學習興趣調動起來。并且通過這樣的方式讓幼兒學習數(shù)字，比純粹地通過語言來教效果要好得多，既能讓幼兒對每個數(shù)字的形象形成深刻的印象，又能知道哪個數(shù)字應該怎樣讀，這樣能夠收到更好的課堂教學效果。

有利于提高幼兒的自主學習能力? 幼兒園小朋友的學習經(jīng)驗和學習能力有限，更不具備自主學習能力，而幼兒園教學是對幼兒進行引導的過程，使其能夠逐漸地進行自主學習。多媒體呈現(xiàn)知識的形式多元化，能夠為幼兒帶來不同的畫面感，在此過程中還能啟迪他們的思維，引導他們獨立思考，促使他們在日常生活中也能夠利用身邊的資源進行學習[2]。久而久之，幼兒就能擁有一定的自主學習能力。所以，在幼兒園教學管理中，教師要充分運用多媒體技術，使幼兒的心智得到有效開發(fā)，提升幼兒的綜合素質。

如在幼兒園美術“美麗的大蝸牛”的教學中，筆者為使幼兒畫出的蝸牛與實際蝸牛比較接近，并讓幼兒觀察到其中的細節(jié)，通過多媒體展示靜態(tài)的蝸牛圖片，以視頻的方式動態(tài)地呈現(xiàn)蝸牛的生活、行動等，使幼兒能夠對蝸牛進行全面觀察;在幼兒熟悉蝸牛的外形特征以后，再教幼兒用螺旋線畫出蝸牛的殼，用線條、圖案對其進行裝飾，引導幼兒嘗試用兩種顏色交替使用涂色，用深淺兩種顏色疊加過渡涂色，以豐富畫面色彩;最后讓幼兒學習把主要物體畫在中心位置。在繪畫過程中，教師要鼓勵幼兒結合多媒體展示的內容，大膽地發(fā)揮想象，使畫面更加豐富。

利用多媒體強化教學效果? 多媒體之所以在教學中備受青睞，一個主要的原因就在于其能夠創(chuàng)設不同的教學情境，既能夠吸引幼兒的注意力，又能夠對課堂教學進行優(yōu)化，從而達到更好的教學效果。將多媒體融入教學中，很容易將學生帶入相應的情境中去，利用情境對幼兒形成吸引，促使幼兒主動地融入課堂教學。所以，在幼兒園教學管理過程中，教師可利用多媒體創(chuàng)設與教學內容相符的情境，以強化教學效果[3]。

如在幼兒園語文“看圖識字”的教學中，教師可以通過多媒體展示與幼兒需要掌握生字相對應的圖片，讓幼兒通過圖片對生字進行聯(lián)想記憶，使他們能夠對生字有更深刻的認識。第一張圖片為太陽，幼兒需要認識的字是“日”，圖片下方配有生字和拼音;第二張圖片為晚上高掛在天空的月亮，幼兒會學習到“月”這個字;第三張圖片為熊熊燃燒的烈火，幼兒會認識“火”這個字;最后一張圖片為一片荒蕪的黃土地，幼兒會學習到“土”。通過這樣的方式，能有效提高幼兒在課堂上的學習效率。

3 多媒體技術在幼兒園教學管理中的應用

利用多媒體活躍課堂氣氛? 幼兒活潑好動，性格十分活躍，如果教師在教學過程中采用語文教學的方式，幼兒根本無法專注地聽教師講課。加上幼兒的自我管理能力比較差，很多時候會在課堂上出現(xiàn)不聽招呼的情況。所以，要讓幼兒積極主動地配合教師的教學，教師就需要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使教學過程與幼兒的性格特點、認知規(guī)律等相符，這樣才能夠達到預期的教學效果，還能將幼兒的學習興趣激發(fā)出來。

如在幼兒園體育教學中，教師可以讓幼兒玩“跳房子”的游戲，以發(fā)展幼兒投準、單腳跳躍動作，增強幼兒的腿部力量，提高幼兒的平衡能力[4]。為讓幼兒更好地完成游戲，教師可先通過多媒體播放一遍游戲，將幼兒的參與積極性調動起來，讓幼兒的心情得到放松;然后讓幼兒自己進行游戲，可使幼兒更加順利地完成游戲，使幼兒的參與意識、競爭意識、規(guī)則意識在游戲中得到有效培養(yǎng)。多媒體視頻中，一名幼兒站在房子的第一格線外，將小沙包投進第一格→跨進第二格→單腳跳進第三格→雙腳跨進第四和第五格→單腳跳進第六格→雙腳跨進七、八格→單腳跳進第九格;跳轉身后，依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，再將小沙包投進第二格……如此依次進行，以不犯規(guī)、少犯規(guī)并先跳完者為勝。由于幼兒都喜歡玩游戲，所以能夠將他們的參與積極性調動起來，使課堂氣氛變得更加活躍。

利用多媒體轉變師生角色? 在以往的幼兒園教學中，教師主導整個課堂，但教學內容和形式都比較單一。例如：在語文課堂上，教師通常會讓學生背誦一些兒歌;在數(shù)學課堂上，教師會讓幼兒數(shù)數(shù)，做一些簡單的加減法。這樣的教學模式更加接近小學教學，會造成幼兒學習的被動。幼兒的思維本身就比較活躍，很多時候會出現(xiàn)各種奇思妙想，富有創(chuàng)造性，在認識新事物的時候也比較有積極性。傳統(tǒng)的教學方法會使幼兒的這些方面受到限制，不利于幼兒的身心健康發(fā)育。多媒體能夠使教學資源變得更加豐富，使教師的視野變得更加寬闊[5]。因此，借助多媒體可以避免在課堂上照本宣科，會讓幼兒成為課堂中的主體，從而使師生的角色得到有效轉變。