盧銀鷹

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，為了適應(yīng)生物科學(xué)的發(fā)展，2011版《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)。人民教育出版社出版的《義務(wù)教育生物學(xué)教科書》（四冊）一共安排了11個課外實踐活動，足見課外實踐活動在初中生物的教學(xué)中具有重要作用。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

生物學(xué)是一門實用性科學(xué)，現(xiàn)實生活中的許多知識都跟生物學(xué)有關(guān)，初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)可以了解自己，增進(jìn)健康，還可以將課內(nèi)所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。但因為受應(yīng)試教育的影響，不少家長、學(xué)生、甚至有些教師都認(rèn)為生物是副科。學(xué)生有了這種心態(tài)，怎能用心學(xué)習(xí)生物知識。如果生物教師在教學(xué)過程中能夠適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。例如，在教學(xué)《人類對細(xì)菌和真菌的利用》一節(jié)時，教師可將自己做好的包子、甜米酒、酸奶等帶到教室，讓學(xué)生品嘗。同時，要求每個學(xué)生運用書本上所學(xué)的知識，利用課外時間與家長一起“做包子”“釀甜米酒”“做酸奶”等，并將自己的“作品”帶到學(xué)校與同學(xué)、老師分享。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠真實地體驗到生物知識的實用性，從而提高學(xué)習(xí)生物知識的積極性。

二、鞏固課內(nèi)知識點

初中生物學(xué)教材中的大部分知識點，對于很多成年人來說都是常識，但對于一個初中生來說卻是非常深奧、難以記憶的知識。這就需要教師在教學(xué)過程中，從生物學(xué)教材的直觀性和實踐性出發(fā)、從學(xué)生的個性特點和地方的已有資源出發(fā)，盡量挖掘各種教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在實踐中鞏固教材中的知識點。筆者在授完《種子的萌發(fā)》一節(jié)后，要求每個學(xué)生從家里帶一個藍(lán)子、一個可以支撐籃子的盆，一塊遮光布和一小把綠豆，在學(xué)校實驗室“發(fā)豆芽”。結(jié)果是，大多數(shù)同學(xué)的豆芽肥肥嫩嫩，吃上了“肉絲炒豆芽”這道菜。但是，小徐和小黃同學(xué)的豆子長毛，一芽不發(fā)；小羅同學(xué)的長出了綠葉；小葉同學(xué)的豆子雖然長芽，卻又短又小。通過“發(fā)豆芽”的實踐活動，以及實踐活動結(jié)束后的交流討論，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且鞏固了課堂上所學(xué)到的種子萌發(fā)所具備的條件的理論知識。這比讓學(xué)生機械地記憶種子的萌發(fā)條件，效果要好得多。

三、增進(jìn)親子間的感情

初中生正處于被社會學(xué)家稱之為“多事之秋”的青春期。他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想跟家長交流；他們有了強烈的獨立意識，遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關(guān)懷。但不少家長都認(rèn)為孩子已經(jīng)是初中生了、已經(jīng)長大了，所以忙于工作、忙于應(yīng)酬、忙于玩手機，與子女之間溝通交流的時間少之又少。生物學(xué)教師若能在教學(xué)過程中安排一些操作簡單、用時較長的課外實踐活動，往往能增進(jìn)親子間的感情。如，學(xué)習(xí)了《植物的生殖》一節(jié)之后，有條件的學(xué)校及時指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的植物園扦插百香果，并將扦插成活的幼苗種在自家的陽臺或果園，因為栽種百香果需要澆水、施肥、松土、除草，而且至少半年以上才能掛果，這樣親子間因為果苗的事需要分工合作、討論交流，因而能夠增進(jìn)感情。

四、培養(yǎng)動手能力

我國的大多數(shù)家長都非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績，恨不得孩子把所有的時間都用在學(xué)習(xí)上，在家基本上不讓孩子動手做家務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各類電子產(chǎn)品不斷推陳出新，不少家長為了讓自己的孩子能夠乖乖在家、不出意外，經(jīng)常使用一些電子產(chǎn)品哄娃，電子時代催生的“隱性失陪父母”不斷增多。這些孩子在學(xué)習(xí)之余，不是看電視，就是玩電腦、手機游戲，他們的童年可謂是網(wǎng)絡(luò)時代下的“電子童年”，很少動手做玩具、玩玩具，甚至很少出去跟小伙伴們游玩，這些“網(wǎng)絡(luò)宅童”的動手能力普遍較差。

引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。生物學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“制作人工鳥巢”“為家人測量血壓”等課外實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時鍛煉大腦的邏輯思維，提高思維能力，在實踐中掌握教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課外實踐活動內(nèi)容豐富，形式多樣，操作簡便，實用性強。在初中生物的教學(xué)過程中適時開展課外實踐活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鞏固課內(nèi)的理論知識、增進(jìn)親子間的感情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、收集和整理科學(xué)知識能力，提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為將來要從事與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)的學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯黃日暖