韋芳玉

【摘 要】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題是初中數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的問題，有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因，并且對如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績、有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了具體的意見。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

在一個(gè)班級(jí)中，有的學(xué)生不夠獨(dú)立、缺乏自信心，他們學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有明確目標(biāo)和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，甚至一部分學(xué)生會(huì)自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生就是班級(jí)中所謂的后進(jìn)生。有效轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究后進(jìn)生形成的原因，然后有針對性地提出轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成原因分析

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識(shí)到班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性，他們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行了分析，具體內(nèi)容如下。

（一）學(xué)校片面追求升學(xué)率忽視學(xué)生綜合發(fā)展

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，很多學(xué)校都開始將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育緊密結(jié)合起來制定辦學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依舊有一些學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，他們過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校的升學(xué)率，這就使得他們在教學(xué)中忽視了班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致有的學(xué)生自暴自棄，放棄學(xué)業(yè)。

（二）家庭原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成原因還與孩子的家庭有關(guān)，因?yàn)楫?dāng)前很多家長忙于工作，他們沒有時(shí)間陪伴自己的孩子，更沒有時(shí)間監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)。這就使得一部分初中生回到家以后沒有按時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)校也不認(rèn)真聽課，最終進(jìn)入后進(jìn)生的行列。

（三）學(xué)生自律性較差

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的形成不僅僅與學(xué)校、教師有關(guān)，它還與學(xué)生的自律性有關(guān)。初中是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生生理和心理都在快速發(fā)展，有的學(xué)生開始追求自我，他們不愿意聽別人的意見。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這部分學(xué)生比較貪玩，自律性較差，對自身的要求不高，隨著時(shí)間的推移，這部分學(xué)生逐漸進(jìn)入到了后進(jìn)生的行列。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

筆者根據(jù)自己多年從事初中數(shù)學(xué)教師的經(jīng)歷總結(jié)出了有效轉(zhuǎn)化班級(jí)后進(jìn)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的措施，具體內(nèi)容如下。

（一）積極開展活動(dòng)課，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與課堂

積極開展活動(dòng)課、鼓勵(lì)后進(jìn)生參與課堂是有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心的措施之一。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的時(shí)候可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，明確活動(dòng)的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課有利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候忽視了對活動(dòng)形式的把控，初中后進(jìn)生難以從多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)符合后進(jìn)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式，在活動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題過程中的狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)的任務(wù)。第二，尊重后進(jìn)生，重視后進(jìn)生的主體地位，有效開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心。新課程改革以后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了后進(jìn)生的主體地位和自身的主導(dǎo)性地位，這就使得初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課難以吸引后進(jìn)生的興趣，很多學(xué)生參與的積極性非常低。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)課當(dāng)中的角色和主導(dǎo)性，然后耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，數(shù)學(xué)教師是后進(jìn)生的指向標(biāo)，如果教師一味地將時(shí)間留給后進(jìn)生自主探究問題而不給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，該數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)效率將難以得到提高。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師上完了平行線有關(guān)的知識(shí)之后，教師就可以組織一個(gè)活動(dòng)課，具體內(nèi)容如下：首先，數(shù)學(xué)教師對平行線有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助后進(jìn)生建立知識(shí)框架。其次，將王明、李芳、王剛、李寧、楊洋五位同學(xué)過一點(diǎn)畫直線的平行線的方法展示給全班學(xué)生看，鼓勵(lì)后進(jìn)生開動(dòng)腦筋，尋找其他畫平行線的方法。最后，留出時(shí)間讓學(xué)生合作交流其他畫平行線的方法，在這過程中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)。通過這個(gè)活動(dòng)課，很多學(xué)生既掌握了通過一點(diǎn)畫直線的平行線，又提高了后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的時(shí)候，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)開設(shè)豐富多彩的校本課程供學(xué)生選擇，如《趣味數(shù)學(xué)》，通過對各類趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)背景的研讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本推理能力，用數(shù)學(xué)氛圍去感染學(xué)生，用數(shù)學(xué)情趣去陶冶學(xué)生，進(jìn)而把學(xué)生一步一步領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。

（二）營造民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

唯我獨(dú)尊的教學(xué)難以有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生和提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，在這種教學(xué)氛圍下，很多初中生都不敢表達(dá)自己的想法。因此，想要激發(fā)班級(jí)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)后進(jìn)生表達(dá)自己的意見。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解《1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體課件給學(xué)生展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生感受到生活中的“正數(shù)和負(fù)數(shù)”，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)后進(jìn)生對“0”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)產(chǎn)生疑問的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，然后耐心引導(dǎo)學(xué)生掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督，糾正后進(jìn)生錯(cuò)誤

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對后進(jìn)生的監(jiān)督，及時(shí)糾正后進(jìn)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)講解完《1.3有理數(shù)的加減法》這部分知識(shí)以后，教師給學(xué)生布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)并要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成。在完成任務(wù)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的后進(jìn)生開始開小差或者偷懶，面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督工作，及時(shí)提醒不認(rèn)真學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生一起整理出強(qiáng)記多練手冊，如：繪制每一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖或者編制速記順口溜等，從而幫助學(xué)生提高記憶能力，進(jìn)而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培育學(xué)生的重任，認(rèn)真研究班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。在實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師可以積極開展活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生參與到活動(dòng)中，同時(shí)為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，最終提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

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