李花娥

【摘 要】中專教育作為我國教育體系中重要的組成部分，其發(fā)展越來越偏重于學(xué)生的職業(yè)技能的提升，導(dǎo)致我國大部分中專院校形成了只講述書本知識內(nèi)容及技能訓(xùn)練，而忽視了語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升非常不利，阻礙了我國中專教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取探究式教學(xué)方法進行語文教學(xué)，才能推動中專語文教學(xué)工作的順利開展。文章將對探究式學(xué)習(xí)進行簡述，并分析中專語文探究式教學(xué)的具體方法。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；中專；語文教學(xué)

近年來，中專院校的學(xué)生來源發(fā)生了巨大的變化。大部分中專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)課程，比如語文。甚至有的學(xué)生認為語文課程只要及格就好，將精力放在語文課程上沒有任何意義。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴重影響了語文學(xué)習(xí)的積極性，無法實現(xiàn)語文教學(xué)的最初目的。語文學(xué)科是提升一個人基本素質(zhì)的重要學(xué)科，對一個人的未來發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。所以，加強語文教學(xué)對中專院校而言勢在必行。

一、探究式教學(xué)方法概述

（一）探究式教學(xué)方法的含義

探究式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程要求及教學(xué)目標(biāo)，以教材為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)的方式，與學(xué)生展開討論、問答及實踐探究的過程，從而在掌握教材知識內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生積極性，提升自主學(xué)習(xí)技能，使其可以秉承著正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索之后學(xué)習(xí)生活遇到的知識。換句話說，探究式教學(xué)就是通過探究、摸索的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動思維、積極探索的習(xí)慣，實現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新精神提升的目的。

（二）探究式教學(xué)方法在中專語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

探究式學(xué)習(xí)是一種使學(xué)生獨立工作、自行發(fā)現(xiàn)問題并掌握知識的一種方法。它是學(xué)生在一定的問題情境中，借助課本和教師等提供的材料信息，圍繞問題收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)研究的方法，或獨立探索、或協(xié)作討論，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式最終找到解決問題的方式和方法，進而形成正確的結(jié)論與概念。由于過去傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，對書本中格式化了的知識和大量只能意會難以言傳的知識往往只能靠死記硬背，機械訓(xùn)練，卻又無法真正領(lǐng)悟。中專學(xué)生之所以出現(xiàn)如此嚴重的厭學(xué)情緒，與教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法有著直接或間接的聯(lián)系。作為現(xiàn)代語文教育工作者，要想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前語文課堂教學(xué)的被動局面，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，豎立以“學(xué)生為本”的“生本”教育理念，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生處于主體地位，設(shè)置能夠吸引學(xué)生自主參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生自己的想法，讓學(xué)生在輕松、自由的教學(xué)環(huán)境下很好的學(xué)習(xí)語文，這樣才能起到很好的效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要積極主動地探索多種教學(xué)組織形式，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探究式學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、中專語文探究式教學(xué)具體方法

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體

近年來，國家在進行課程改革的過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，不斷強化教學(xué)過程面向全體學(xué)生的思想。然而，在實際的教學(xué)開展過程中，部分教師仍然以自己的講授為主，造成學(xué)生的存在感降低，不能融入語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性下降，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。探究式教學(xué)作為科學(xué)的教學(xué)方法，可以合理的解決這個問題。教師可以將課堂中涉及到的內(nèi)容劃分為多個具體的問題，也可以劃分難度等級。這種方式可以讓所有的學(xué)生都清楚課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有可能被提問到。在此前提下，學(xué)生就不再會是課堂的旁觀者，而是積極地投入思考問題，可以回答教師的提問。

探究式學(xué)習(xí)方法是一種靈活、生動的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，期待師生之間、生生之間形成良好的互動溝通，通過平等交流、互相合作實現(xiàn)共同進步。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生進行探究活動，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和有力、簡潔的指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師可以選擇某些有代表性的、難度適中的文章，讓學(xué)生設(shè)計課堂。

（二）構(gòu)建語文教學(xué)情境

傳統(tǒng)中專語文的教學(xué)模式以教材為主，以板書為輔的形式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的代入感較差。溝通交流能力的提升是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中感受到真正的語文情境，才能將其吸收轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。所以，在中專語文教學(xué)中創(chuàng)建與學(xué)生實際接受能力相符的情境非常有必要。這種方法可以使學(xué)生感受到原有情感認知與語文課程中的道理之間的差距，從而提出問題并進行思考。如此一來，就形成了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程。探究式學(xué)習(xí)的本源是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心對學(xué)習(xí)的動機與興趣，即學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動力。

不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)情境的構(gòu)建對語文探究式教學(xué)的應(yīng)用非常重要。語文教師應(yīng)當(dāng)利用一切可以使用的道具、場景構(gòu)建語文教學(xué)的問題情境，努力嘗試讓學(xué)生進入探究狀態(tài)，在思考、分析和解決問題的過程中獲得深層次的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。中專語文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要關(guān)注學(xué)生原有的認知水平和情感狀態(tài)，要考慮學(xué)生的知識積累、思想認識水平和生活經(jīng)驗。問題情境的設(shè)置既不能超出，也不能低于學(xué)生相應(yīng)的認知領(lǐng)域。只有符合了學(xué)生的認知領(lǐng)域，才能達到最佳效果。在教學(xué)實踐中，我們看到，學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力后所獲得的成功和喜悅會化作一股強烈的學(xué)習(xí)熱情，激勵著他們不斷探究。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全方位思考

在中職語文教學(xué)中，要改變過去長期以來的應(yīng)試教育觀念，由過去的只重視教育結(jié)果，向重視教育過程轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師要對中職學(xué)生有一個清楚的認識，在課堂上，由于多數(shù)學(xué)生不會配合教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致冷場局面的出現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的原因大多數(shù)是因為學(xué)生的基礎(chǔ)太差，無力配合老師，此外，他們中很多人還存在著認識上的嚴重偏差，因此，他們對語文知識的理解、閱讀和寫作都存在較大的問題。面對這種情況，教師要主動糾正學(xué)生被動學(xué)習(xí)的行為，并努力讓學(xué)生克服自身的惰性，努力提高自己的聽說讀寫能力。作為一門人文學(xué)科，語文教學(xué)過程需要學(xué)生參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中來，且教師要善于觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有展示欲望時，要給他們提供充分的舞臺，同時教師要在課堂上給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)生將自己的見解表達出來，并對學(xué)生的答案少作判斷，而是留給大家討論或者通過教師引導(dǎo)，找到正確的答案，改變過去單一直線式的教育評價方式，不能僅將學(xué)生作為被評價的對象，將學(xué)生排斥在教育評價主體之外，而應(yīng)采用多元化的評價方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一種沒有過多外在壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

總而言之，在中專語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，要求一線語文教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特征為基礎(chǔ)，構(gòu)建與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況及教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)方案，建立合理的學(xué)習(xí)情境，使語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多樣化，可以使學(xué)生真實的享受語文學(xué)習(xí)的快樂、體會語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握語文學(xué)科教學(xué)要求的內(nèi)容，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確的思考、對待所見所聞，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

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