劉虎林

【摘 要】中等職業(yè)學校的學生由于其年齡的關(guān)系，在管理的過程中自我約束性較差，在管理的過程中要根據(jù)學生的特點，選擇合適的管理方法。中等職業(yè)教育是我國當前一種重要的教育形式，在教學的過程中，要不斷提升新的管理理念，提升學校的管理水平，促進教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校；學生管理；新理念

一、中等職業(yè)學校學生管理實踐呼喚新理念

隨著中國職業(yè)教育日益受到重視，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在校學生人數(shù)達到歷史最高水平。由于高等院校和中等職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大和普通高中教育的發(fā)展，中等職業(yè)學校學生素質(zhì)不斷下降，招生人員素質(zhì)不一。中等職業(yè)學校的學生具有獨特的群體特征。一是生理成熟度提高，社會成熟度落后。學生的年齡一般在14到18歲之間。處于“斷奶期”，獨立生活能力和適應能力不強，自我管理和自我控制能力差；強烈的心態(tài)，冷漠的集體觀念和責任感，以及緊密的人際關(guān)系。二是文化基礎(chǔ)差，學習積極性不高；不良個性顯著，自信心不足。第三，招生動機復雜，教育目標，成長環(huán)境，生活背景，文化基礎(chǔ)和基本技能都不盡相同。顯然，這些新情況無疑使學生更難以管理。絕大多數(shù)學生以“求學”為目的來到學校尋求“適當”的教育。家長希望學生在學校有一個比較好的發(fā)展。這一點是毋庸置疑的。問題是我們能否為學生提供適合他們的教育，以及學生管理工作人員在教育管理概念，目標和系統(tǒng)方面是否做好準備。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技能型人才。它在前線從事生產(chǎn)，服務和管理工作。它具有合格職業(yè)的資格以及適應專業(yè)職位變化的能力。實現(xiàn)社會需求與學生自身發(fā)展的和諧融合。“可持續(xù)發(fā)展”是現(xiàn)代職業(yè)人才的個性化多元化，因此，中等職業(yè)學校學生管理工作者要樹立“人人有才”的管理目標，加強管理，發(fā)現(xiàn)每個人的特點，發(fā)揮個人優(yōu)勢，挖掘潛力促進個性化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在中等職業(yè)學校的學生管理實踐中，還存在很多問題。有排斥和歧視現(xiàn)象，相信他們管理的大多數(shù)學生質(zhì)量差，能力太弱，難以管理，缺乏通過管理提高質(zhì)量的信心。特別是所謂“問題”的學生并沒有加倍，而是直接排除在小組之外，例如限制學習不好的學生參加某些團體活動。存在分類現(xiàn)象。學生的學習成績是主要考核標準。學生分為好，中，差。所謂的壞學生大都放棄了。學生認為“學校不尊重我們，管理水平低，很難滿足要求?！彼麄冄壑械膶W生經(jīng)理是保姆，裁判員或警察。學生總是處于被動，消極甚至相互沖突的心理狀態(tài)，不利于學生的獨立意識。覺醒，建立自尊和自覺意識，提高民主參與意識。因此，首先要樹立學生管理的新理念，以應對管理工作中出現(xiàn)的新情況。

二、充分利用班級學生和班級教師的力量

妥善處理學科和領(lǐng)導地位是一個非常好的班級。除了擁有一位優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支團結(jié)有效的班主任。班干部是老師的右手。在新生入學之初，應仔細觀察學生，并將學生的信息視為為班級中的第一批班主任做準備。首批新生班主任也應由班主任任命。班主任應該選擇在道德品質(zhì)和行為方面表現(xiàn)出色，并且能夠在課堂上發(fā)揮領(lǐng)導和基準作用的學生。在班級管理中，學生是主體，他們應該充分發(fā)揚學生主人的精神，使每個學生的思維結(jié)果能夠被整個學生群體分享。師生共同討論班級管理制度，量化班級管理規(guī)則，“班上每個人都有事可做，班上有事要做，每件事都對人負責”。每天都必須有班級記錄，班上還有重要的事情發(fā)生。班主任及時報告班主任。班級日志應該每周進行匯總，班級應該用于報告班級。班主任要重視班組干部培訓，明確班組工作范圍，工作原則，指導班子工作方法和處理。只有這樣，才能發(fā)揮班上每個人的工作熱情和主動性，才能形成良好的班級氛圍，讓學生相互尊重，相互學習，共同努力。班主任也是班級管理的重要資源。

三、中等職業(yè)學校學生管理工作應該樹立的新理念

（一）學生評估的新概念

加德納有一句名言：“每個孩子都是潛在的天才孩子，但它往往以不同的形式出現(xiàn)?！蔽覀儜摽茖W地評估中等職業(yè)學校的學生。我相信“每個人都是獨特而杰出的。都是成功的。“從歷史的角度看待學生，他們尊重他們的成長經(jīng)歷和現(xiàn)實生活環(huán)境，他們的社交，學校和家庭環(huán)境不同，個人成長環(huán)境獨特，文化價值的多樣性他們掌握的是多樣的幼兒經(jīng)驗，從發(fā)展的角度看待學生，積極關(guān)注和及時了解學生的發(fā)展趨勢，并認識到學生的發(fā)展是一個動態(tài)的漸進過程，需要一個螺旋式的讓學生了解自己目前的發(fā)展水平，發(fā)展?jié)摿?，特別是他們在這個過程中所體現(xiàn)出來的實用和創(chuàng)造性能力，全面了解學生對學生多方面可能的好處的多方面了解發(fā)展，避免只評估某些智能領(lǐng)域，特別是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)智力測驗的領(lǐng)域，認識到學生在不同的發(fā)展領(lǐng)域具有差異化的多樣性。其他個人或群體的認知風格和學習策略。

（二）新的人才觀

要改變職業(yè)教育落后人才的觀念，以能力為評價標準，樹立“具有一定知識和技能，能夠解決復雜問題，生產(chǎn)新產(chǎn)品的人才都是人才社會上的人們“?，F(xiàn)代人才理念。個體有不同的智力組合，不同的智力傾向，不同的知識獲取方向，不同的目標，方法和成功的方法。根據(jù)不同的智力傾向，個體智力類型大致可以分為兩類：抽象思維和形象思維。在普通教育模式下，學生主要接受關(guān)于事實，概念，理解和原則的陳述性知識。他們需要回答什么是和為什么的問題。具有強烈抽象思維的學生可以更快地獲得這種知識，而具有強烈形象思維的學生則相對獨立于此，但他們可以快速獲得與經(jīng)驗和策略相關(guān)的程序性知識-回答“如何去做”和“如何去做”“更好”的問題，如果他們受到適當?shù)慕逃?，他們可以成為學術(shù)工程或技術(shù)技能方面的專家，他們可以成功地解決復雜問題并生產(chǎn)新產(chǎn)品，無論是具有較高理論成就的教授或?qū)＜遥€是創(chuàng)造社會價值的技術(shù)工作者在實際操作中高低不分，都是天賦。

（三）服務和教育的新概念

堅持“以人為本”的原則，中等職業(yè)學校學生應優(yōu)先重視學生管理。歸根結(jié)底，學生管理是一種服務工作?！盀樗袑W生服務”應該成為學生管理的新概念。管理是一種手段，而不是一個目標。及時，周到，高效，熱情的服務是管理的本意。缺乏對學生情感的熱愛，缺乏服務學生的精神，以及做這項工作的困難，必須把“管理”理解為“服務”。所有的學校人員都應該承擔教育人的責任。所有的工作必須首先考慮學生，圍繞學生的成長和發(fā)展進行改革，而不是單方面強調(diào)學生對學校教育和社會的適應能力。我們必須理解和尊重學生，關(guān)心他們各方面的發(fā)展，關(guān)心他們各方面的發(fā)展， 關(guān)注學生發(fā)展的各種因素， 最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力， 促進學生“多元智能”全面和諧的可持續(xù)發(fā)展。

（四）環(huán)境育人的新理念

學生管理者要樹立環(huán)境教育理念，善于調(diào)適，選擇和創(chuàng)造環(huán)境，充分發(fā)揮學校，家庭和社會環(huán)境的教育功能。首先是創(chuàng)造一個“現(xiàn)實”的教育環(huán)境。創(chuàng)造更接近現(xiàn)實世界社會文化生活環(huán)境的教育環(huán)境，讓學生在其中進行實踐活動和創(chuàng)造性活動，為所有人提供表達自我，發(fā)展自我的機會和舞臺。開發(fā)輔助課堂活動，以提高活動的規(guī)模，強度和表現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前中等職業(yè)學校在學生管理的過程中，需要學校和老師不斷提升新的教學理念，發(fā)揮班級的主動協(xié)作關(guān)系，提升管理水平。

【參考文獻】

[1]王琦.中職院校在學生管理過程中的問題和措施[J].管理視界.2015.8：159-160