魏璠

【摘 要】信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中廣泛使用形成智慧教育。智慧教育模式的采用的給教師的授課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了翻天覆地的改變。本文就教師在智慧教育中利用新媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展情況進(jìn)行分析，明確教師在使用新媒體時(shí)要嚴(yán)守遵守師德，以身作則正確引導(dǎo)學(xué)生使用新媒體。

【關(guān)鍵詞】新媒體；智慧教育；高校教師

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形成智慧教育，這種應(yīng)用相比以往的教育形態(tài)具有智能化、個(gè)性化、多元化和生態(tài)化的特征。智慧教育在實(shí)施中應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息處理技術(shù)，為高校教學(xué)即帶來(lái)的機(jī)遇又帶來(lái)挑戰(zhàn)。機(jī)遇是新的媒體技術(shù)的運(yùn)用，使高校的教學(xué)和管理工作日益智慧化，微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播課程等優(yōu)質(zhì)資源共享于教學(xué)當(dāng)中，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也縮小了高校教學(xué)資源的差距。挑戰(zhàn)是面向接收設(shè)備為智能手機(jī)或平板電腦等終端的智慧教育，需要提升教育工作者的新媒介素養(yǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、教師新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，新媒體主要以網(wǎng)絡(luò)媒介為主，同時(shí)也包括智能手機(jī)、平板電腦數(shù)字電視等終端，是更加開(kāi)放，更加自由的平臺(tái)，改變了以往單向的傳播形式，形成互動(dòng)模式。在智慧教育的背景下新媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行，高校整體教學(xué)環(huán)境趨向智能化，這主要表現(xiàn)為高校的計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的設(shè)置、覆蓋全校園的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，以及在行政管理和教務(wù)方面的軟件設(shè)置，另外與課程內(nèi)容相關(guān)的幕課、微課、網(wǎng)上公開(kāi)課等都是以網(wǎng)絡(luò)為載體利用在線(xiàn)模式呈現(xiàn)出來(lái)。智慧教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具個(gè)性化、自主化和智能化，這種學(xué)習(xí)模式將會(huì)成為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要求教師必須會(huì)使用新媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講授新媒體應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)和進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體開(kāi)發(fā)和設(shè)置的資源，并會(huì)利用這些資源來(lái)提升自己的綜合能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)課堂授課模式。新媒體應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以把最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和教學(xué)內(nèi)容相整合，而且在課堂授課中師生互動(dòng)能達(dá)到前所未有的高度。比如線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式可以使師生角色發(fā)生反轉(zhuǎn)變化，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，課上交流討論的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，這種模式有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。新媒體進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中，不但對(duì)學(xué)生就促進(jìn)作用，對(duì)于教師也是如此。高校教師承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，在時(shí)間安排上比較緊，新媒體的應(yīng)用可以有效地改善教師的時(shí)間分配情況。教師可以集中一段時(shí)間制作線(xiàn)上展示內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)處制定考核標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生可以通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課上討論、課后線(xiàn)上作業(yè)等環(huán)節(jié)，這大大解放了教師繁瑣的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)多媒體設(shè)置智能化的師生學(xué)習(xí)的模式讓教師有更多的時(shí)間研究課程本身的內(nèi)容，促進(jìn)自身科研水平的提高。

當(dāng)然，教師在面對(duì)新媒體的時(shí)候，也面臨一些困境，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方面和具體操作方面的不足。首先許多教師認(rèn)為在新媒體的應(yīng)用中會(huì)把自己的資源共享于公共平臺(tái)之中，出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的目的，而不愿意采用這種方式；還有的教師本身應(yīng)用新媒體的能力不足，主要表現(xiàn)為教師們對(duì)于多媒體應(yīng)用往往停留在網(wǎng)路搜索功能和檢索功能上而很少的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行有管理的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有資源缺乏整合和加工的能力、對(duì)于獲得的數(shù)字化的教學(xué)資源篩選能力不足，出現(xiàn)盡管應(yīng)用新媒體教學(xué)但課堂教學(xué)效果沒(méi)有顯著提高的情況。

二、高校教師新媒體素養(yǎng)的發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，各種教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)新媒體?？蓮娜矫鎭?lái)分析如何提高教師新媒體素養(yǎng)。

首先，外力驅(qū)動(dòng)即教育決策部門(mén)應(yīng)加大對(duì)智慧教育的支持。智慧教育需要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，需要投入很大的人力、物力、財(cái)力，需要政府部門(mén)給予大力的支持才得以順利的開(kāi)展。為提高教師的新媒介素養(yǎng)，政府應(yīng)定期舉辦教師的培訓(xùn)，提升教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。

其次，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的智慧教育環(huán)境。要在學(xué)校內(nèi)設(shè)置相關(guān)的硬件和軟件，在技術(shù)上給予教師支持，幫助教師盡快了解和掌握新媒體的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師關(guān)于微課、幕課等資源的使用和提升制作能力。學(xué)校也應(yīng)尊重教師的多樣化的教學(xué)方法，不要以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判教師，應(yīng)積極地鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種方式的嘗試，尤其提倡把新媒體加入到教學(xué)中。

最后，內(nèi)在變化即來(lái)自于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在智慧教育的前提下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念樹(shù)立開(kāi)放的多元的教育觀念。由于新媒體的加入打破了時(shí)空的局限，教師的教學(xué)空間大大拓展，除課堂內(nèi)授課，課堂外也有教師可利用的空間。這種情況對(duì)于教師的綜合能力的考查有了更嚴(yán)苛的要求，教師除了要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分精通之外，還要自主學(xué)習(xí)新媒體的相關(guān)知識(shí)。一方面要了解新媒體的類(lèi)型、功能、使用的領(lǐng)域等增強(qiáng)自己對(duì)于新媒體的認(rèn)知，以便更好地篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和模式。另外一方面也要打破傳統(tǒng)的授課模式，要利用以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)和為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

教師用發(fā)展的視角引導(dǎo)學(xué)生在課程當(dāng)中就接觸新媒體，引導(dǎo)他們利用新媒體進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。同時(shí)也要注意在使用新媒體的同時(shí)嚴(yán)守師德，不利用新媒體散布不實(shí)消息或進(jìn)行其他不良行為，教師以身作則引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體。

【參考文獻(xiàn)】

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