張敏

【摘 要】在基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)度中，我國(guó)在體育課程教學(xué)的改革中也走向了全新的發(fā)展階段，但是農(nóng)村體育課程的改革進(jìn)度卻不盡人意。地方比較偏僻，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育經(jīng)費(fèi)不足等造成農(nóng)村地區(qū)的體育課程改革難以落實(shí)。所以，該文通過對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提升教學(xué)效果做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村基礎(chǔ)教育；體育課程；改革

一、農(nóng)村體育課程開展現(xiàn)狀

（一）體育課不受重視

“只有走出大山，才能改變命運(yùn)”，“讀書是貧困地區(qū)孩子的唯一出路”。在這種思想的熏陶下，農(nóng)村學(xué)校更加受制于“應(yīng)試教育”，讓人們覺得只有高分才是最好的，其他與高考分?jǐn)?shù)無關(guān)的科目不重要，學(xué)校應(yīng)大家的需求，加強(qiáng)“文化課”的教學(xué)，而其他“不相干”科目則是上課可以，不上課也行的狀態(tài)，受到嚴(yán)重的冷落和排擠，如“偏房之子”。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要成果，改變了大多數(shù)人的慣有思維，改變了老師及家長(zhǎng)的舊思想，老觀念，認(rèn)識(shí)到了體育的重要性，它是學(xué)校體育的重要組成部分，可以促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。但是，由于以前舊思想、老觀念“深入人心”，根深蒂固，所以雖然素質(zhì)教育讓人們對(duì)體育有了新的認(rèn)識(shí)，但是要做到徹底改觀仍然需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)[i]。

（二）體育設(shè)施不完善

農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)影響，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小、不標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)校沒有塑膠跑道，以土操場(chǎng)和煤渣操場(chǎng)為主，并且缺少體育器材。在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教育經(jīng)費(fèi)用來改善學(xué)校的硬件設(shè)施，在體育硬件設(shè)施和器材方面卻很少改善，學(xué)校體育場(chǎng)地狹小，體育器材少，體育教學(xué)由于場(chǎng)地原因難以開展。有的學(xué)校有人捐助了體育設(shè)施，但是卻沒有人、沒有經(jīng)費(fèi)維護(hù)，所以出現(xiàn)荒廢現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠跑道，那些土操場(chǎng)、煤渣操場(chǎng)既不標(biāo)準(zhǔn)又不安全，一旦天氣有變，就會(huì)影響體育課的開展。

（三）體育教師專業(yè)技能不夠

師資配備不齊，體育課時(shí)不足，是農(nóng)村學(xué)校體育課程的常見問題。由于體育不是必考科目，在升學(xué)考試中也不占分值，所以不會(huì)受到應(yīng)有的重視，所以學(xué)校在代課教師方面也沒有體現(xiàn)出重視，許多學(xué)校的體育老師并非體育專業(yè)出身，更是有的學(xué)校以其他任課老師替代。在農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象更是明顯，由于整體的師資缺乏，體育教師大多由其他科目的任課老師替代或者老弱病殘者擔(dān)任。這些老師沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)體育技能和知識(shí)掌握不夠，不懂體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，不懂體育訓(xùn)練的方法，再加之自身的身體素質(zhì)不過關(guān)，所以導(dǎo)致對(duì)動(dòng)作的不標(biāo)準(zhǔn)示范或者錯(cuò)誤示范，對(duì)學(xué)生不能起到正確的、科學(xué)的、好的引導(dǎo)。由于許多學(xué)校體育課有其他任課老師替代，所以經(jīng)常出現(xiàn)“占課”、“霸課”的現(xiàn)象，還有其他科目老師的“借課”，導(dǎo)致學(xué)生的體育課被瓜分，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間被占用，沒有足夠的時(shí)間做保證，身體素質(zhì)鍛煉不夠，身體素質(zhì)下降。

（四）體育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥

我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校體育課程是50年代時(shí)期模仿蘇聯(lián)模式建立起來的，主要以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的課程體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的目的有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育更是提出了新的要求，但學(xué)校體育教學(xué)卻沒有做出什么大的改變，依然是以傳統(tǒng)的體育知識(shí)體系為主。在教學(xué)形式上，仍然保持按年級(jí)、行政分班進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，雖然有所改革，但是難以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻處煂I(yè)素質(zhì)等問題，更是難以實(shí)現(xiàn)，所以當(dāng)前的農(nóng)村體育課程教學(xué)方式依然沿襲蘇聯(lián)教育理論框架，突出重教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和體育興趣、個(gè)體的差異、習(xí)慣的養(yǎng)成（輕育）。強(qiáng)調(diào)課堂、教材和教師的中心地位，忽視學(xué)生的主體作用和全面發(fā)展[ii]；傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于成人霸權(quán)主義，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，教學(xué)方式古板單一，而忽視了量體裁衣、因材施教。

（五）體育課評(píng)價(jià)過于單一，沒有相對(duì)公平

人的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在個(gè)體差異，這種差異受多種因素影響，例如遺傳因素、環(huán)境因素等，其中遺傳因素是造成個(gè)體差異的主要因素。現(xiàn)行的體育課評(píng)估考試制度單純以能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榭己藘?nèi)容，我們現(xiàn)有的考核制度來源于蘇聯(lián)模式，但是學(xué)校的體育課程并不是競(jìng)技體育，只強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果的公平、公正，但卻忽視了運(yùn)動(dòng)能力對(duì)受遺傳素質(zhì)差異較大的學(xué)生而言是不公平的；用一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)身體素質(zhì)不同、起點(diǎn)不一樣的學(xué)生，對(duì)于身體素質(zhì)不好、但是很努力的學(xué)生來講是不公平的，這種評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性，容易讓起點(diǎn)低點(diǎn)的學(xué)生喪失對(duì)體育的興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育課程改革的思考

（一）增加對(duì)體育的重視

現(xiàn)在雖然已經(jīng)開始實(shí)行中考體育加分制度，但是由于只是在中考時(shí)才受重視，所以很多學(xué)校都是臨時(shí)抱佛腳，所以我們可以每年進(jìn)行學(xué)生身體素質(zhì)檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果上報(bào)，從而使教育部門由上到下對(duì)體育重視起來，進(jìn)而改變對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，了解體育是學(xué)生全面發(fā)展的要素之一，是實(shí)行素質(zhì)教育必不可少的一部分。

（二）加強(qiáng)教師技能、科研能力培養(yǎng)

要改善農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀，體育老師是重中之重，因?yàn)槭荜惻f觀念的影響，許多體育老師受到大家的歧視，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校體育，我們?cè)诩訌?qiáng)引進(jìn)師資力量的同時(shí)，要改變舊思想，讓體育老師“站起來”，這樣才可以讓體育老師有工作的動(dòng)力，提高體育老師的待遇，提到體育老師的地位，有利于體育的開展，更能提高體育老師進(jìn)修、提高其科研能力的積極性。我們一方面要鼓勵(lì)專業(yè)體育老師去農(nóng)村任教，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量；另一方面，要加強(qiáng)在職教師科研培訓(xùn)工作，挖掘教師潛能，加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）善于開發(fā)并合理利用其它的體育器材

增大對(duì)體育的經(jīng)費(fèi)投入，改善體育設(shè)施，增加體育器材。可以利用常見的物品，加以改良，制作出新的體育器械，對(duì)廢舊器械進(jìn)行再利用，例如用舊了或壞了的籃球進(jìn)行剪裁之后，制成標(biāo)志物。也可以合理利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，開發(fā)可利用的資源，增加體育器材數(shù)量。

（四）融入地域文化，豐富課堂內(nèi)容

體育教材內(nèi)容是體育教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)性要素，是實(shí)施素質(zhì)教育育的基礎(chǔ)。體育教材內(nèi)容的選擇，新的課改并沒有對(duì)體育課的具體內(nèi)容有明確規(guī)定，我們可以跟隨時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行改變，可以融入大家感興趣的地域文化，具有當(dāng)?shù)匚幕厣瓤梢詮?qiáng)身健體，又可以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不但在課內(nèi)可以進(jìn)行聯(lián)系，還可以在課外時(shí)間跟隨家長(zhǎng)一起參加當(dāng)?shù)氐膴蕵坊顒?dòng)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。這樣的話每個(gè)學(xué)生既可以在體育課中動(dòng)起來，也可以在課后自覺練起來，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，達(dá)到了增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高身體鍛煉意識(shí)、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的目的。

（五）改善教學(xué)方式

我們現(xiàn)有的教學(xué)模式都是以教師為主體，填鴨式教學(xué)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，大都是老師在上面教，學(xué)生在下面看，師生互動(dòng)幾乎沒有，這種成人霸權(quán)模式的教學(xué)很難讓教師了解到學(xué)生需要什么，更不會(huì)做到了解學(xué)生間存在的差異，也就做不到因材施教。體育教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是體育教學(xué)過程的組織和憑借性要素，是實(shí)施素質(zhì)教育的手段[iii]。教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，了解學(xué)生該時(shí)期的需求，進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)。注重師生互動(dòng)，了解學(xué)生間的個(gè)體差異，做到因材施教。改變授課方法，多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多想多問的能力，提高教學(xué)效率跟質(zhì)量。

（六）對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

人的運(yùn)動(dòng)能力受許多因素影響，先天性的因素影響較大。我們不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個(gè)學(xué)生體育課的成績(jī)，忽略學(xué)生后天的努力。所以應(yīng)該采用綜合評(píng)分的方法來對(duì)學(xué)生參與體育課進(jìn)行評(píng)價(jià)。不但要看客觀的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程進(jìn)行考核，或者多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，例如團(tuán)體協(xié)作能力，指揮能力等。讓認(rèn)真參與體育運(yùn)動(dòng)（活動(dòng)）的同學(xué)都可以看到自己的努力成果，激勵(lì)學(xué)生，提高他們的積極性以及對(duì)該課程的興趣，有利于養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

三、結(jié)論

農(nóng)村體育課程改革必須首先讓大家認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，這是改善體育課程的前提條件，只有正確認(rèn)識(shí)到體育的重要性，后邊的課程改革才能得到有效的落實(shí)，農(nóng)村的體育課程現(xiàn)狀才能徹底的改善。

注釋：

[i]體育教學(xué)存在問題與改革策略摭談，孫東；-《中華少年》-2017-08-15

[ii]學(xué)校體育教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的探討，劉育-《西安教育學(xué)院學(xué)報(bào)》-2001-09-30

[iii]淺析我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，趙永哲；-《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》-2009-06-05