楊雄

2017年3月，根據(jù)學(xué)校安排，我和另外三位老師一起遠(yuǎn)赴黑龍江齊齊哈爾第三中學(xué)進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

當(dāng)時(shí)指導(dǎo)老師是畢玉亮和李相召老師，由主管教學(xué)的陳二俊校長(zhǎng)帶隊(duì)。陳校長(zhǎng)講述“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”在學(xué)校開(kāi)展的具體情況，語(yǔ)文組教師進(jìn)行集體備課的流程，以及加入“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”以來(lái)學(xué)校所取得的教學(xué)成果。

讓我難忘的是兩位老師的示范課。當(dāng)時(shí)畢玉亮老師上的是《土地的誓言》和《黃河頌》，同時(shí)學(xué)習(xí)叢書(shū)中的文章《我愛(ài)我的祖國(guó)》。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)很單一，即“體會(huì)不同的抒情方式，品味作者的愛(ài)國(guó)主義情懷”。

畢老師帶領(lǐng)孩子們朗讀課文，找出文中的抒情語(yǔ)句，梳理出文中所寫(xiě)到的景物，進(jìn)行品味，從而理解作者所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義情感。在此基礎(chǔ)上歸納出兩種抒情方式：直接抒情和間接抒情。課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用所學(xué)勾畫(huà)出《我愛(ài)我的祖國(guó)》里面直接抒情和間接抒情的語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀交流。

聽(tīng)完課后，我想一節(jié)課學(xué)習(xí)三篇不同文體的文章，還只是圍繞一個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。這樣淺嘗輒止，走馬觀花，學(xué)生是不是真正理解了？

第二位李相召老師采用同樣的方式學(xué)習(xí)了三篇文章《我的母親》（胡適）、《藤野先生》和《廢墟下的課堂》。在質(zhì)疑和追問(wèn)的同時(shí)，我的思路也漸漸清晰：改變傳統(tǒng)課堂的深入講解，整合人文主題和語(yǔ)文知識(shí)技能主題，一堂課學(xué)習(xí)多篇文章，探尋語(yǔ)言的規(guī)律，體悟情感，一節(jié)課能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這樣的課堂扎實(shí)高效。

東北之行后，我對(duì)“整合知識(shí)點(diǎn)”“一課一得”“反三歸一”“單元整合備課”有了全新的理解。

我開(kāi)始在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行整合教學(xué)。2017年4月，學(xué)校開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競(jìng)賽。

當(dāng)時(shí)學(xué)校正上到七下第三單元，學(xué)習(xí)《老王》《阿長(zhǎng)》還有《臺(tái)階》，拿什么與叢書(shū)進(jìn)行整合，尋找什么整合點(diǎn)呢？我求助于畢玉亮老師。畢老師建議我把《老王》和《審丑》聯(lián)系起來(lái)，用一個(gè)主問(wèn)題“你認(rèn)識(shí)丑嗎”貫穿課堂，把兩個(gè)正反的文本對(duì)照整合，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)就是進(jìn)行人物分析和概括內(nèi)容。我頓時(shí)豁然開(kāi)朗，重做PPT，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在快樂(lè)的課堂中。

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬到了9月，學(xué)校要求我在校內(nèi)上一堂關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的研討課。接到任務(wù)，我沉入教材，閱讀叢書(shū)，對(duì)照部編教材八上第一單元的課文，反復(fù)修改，整合了三篇文章：《回憶我的母親》《藤野先生》《輕放》，圍繞運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，整合主題為：照亮生命的星辰。用兩篇課內(nèi)文章帶一篇叢書(shū)文章，一篇教方法，一篇用方法，一篇悟方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象。

通過(guò)這次課堂展示，我體驗(yàn)到教學(xué)探索的喜悅。這一課的設(shè)計(jì)得到縣語(yǔ)文教研員李?lèi)?ài)梅老師的贊賞，她建議以課文學(xué)寫(xiě)作的角度繼續(xù)研究，并設(shè)計(jì)教學(xué)，在全縣的語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì)上作課例展示。

這激勵(lì)著我更加投入到主題教學(xué)、主題研究中去。我和教師們一起研討單元整體備課，商討教學(xué)整合點(diǎn)，選定叢書(shū)文章，幫助參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)大賽的教師出謀劃策，策劃年級(jí)的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、學(xué)校詩(shī)詞大會(huì)、名著閱讀、朗讀者等活動(dòng)，用不同的方式來(lái)激勵(lì)孩子讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，用活動(dòng)來(lái)踐行書(shū)香校園的理念。

回首來(lái)時(shí)星輝路，半是辛苦半是甜。這一路走來(lái)，不知不覺(jué)中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”已經(jīng)改變了我作為語(yǔ)文老師的行走方式：變講為讀，變一本為多本，變訓(xùn)練為浸潤(rùn)，變深挖洞為廣積糧，反三歸一，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓孩子們輕輕松松學(xué)語(yǔ)文……

（作者單位：湖北省監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校）