王 娟

(四川文理學(xué)院 財(cái)經(jīng)管理學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對財(cái)務(wù)人才的需求日益增大，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生卻面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地。一方面企業(yè)急需大量財(cái)務(wù)類人才，另一方面財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生卻難以找到滿意的就業(yè)崗位。究其原因還在于：學(xué)生雖有一定的專業(yè)理論知識，卻沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融入社會、學(xué)用對接出現(xiàn)不適和斷檔，難以滿足企業(yè)對財(cái)務(wù)高素質(zhì)、綜合性人才的需求。

VBSE (Virtual Business Social Environment) 是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的簡稱，它是一種實(shí)踐教學(xué)方式，通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，前置學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營活動，使學(xué)生了解現(xiàn)代商業(yè)社會中不同組織的特性、不同職業(yè)崗位的分工，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生使之成為專業(yè)技能優(yōu)秀、職業(yè)修養(yǎng)高尚、決策能力果毅的綜合型、創(chuàng)新型人才。[1]“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的VBSE課程實(shí)訓(xùn)探索，既是高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的觸點(diǎn)，也是促進(jìn)校企深度融合，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期的現(xiàn)實(shí)需要。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)實(shí)踐方式側(cè)重于理論

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析等，開設(shè)的課程實(shí)訓(xùn)，都是圍繞理論而展開的。課堂上的財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境絕對兩碼事，實(shí)景差距甚大。單一、死板，缺乏靈活性、綜合性和針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，難以做到學(xué)以致用?？陀^上講，企業(yè)財(cái)務(wù)涉及到企業(yè)核心的商業(yè)秘密，很少有企業(yè)(特別是占據(jù)半壁河山的私營企業(yè))能將一個(gè)月完整、真實(shí)的經(jīng)營活動呈現(xiàn)出來，教學(xué)活動中無案可鑒，無例可考，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)重理論，輕實(shí)踐，“冰火兩重天”，“學(xué)用脫節(jié)”的效果可想而知，學(xué)生實(shí)際操作能力多成“應(yīng)景之作”，可操作性自然大打折扣。

(二)實(shí)踐教學(xué)與社會需求脫節(jié)

隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，更加傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式已大大滯后人才市場需要。目前，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑主要有兩種:校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。近幾年高校擴(kuò)招，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人數(shù)急劇上升，加之財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，決定了企業(yè)(單位)接受的頂崗人數(shù)十分有限，甚至不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。因此，只能借助于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為“工作母雞”，但實(shí)訓(xùn)課程單一，又不具備跨專業(yè)的崗位和真實(shí)的環(huán)境，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是分專業(yè)的，相互獨(dú)立。如會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)等，這些都將受制于實(shí)驗(yàn)室的功能完善、資源整合等要素分配。加之學(xué)生受外部環(huán)境所限，了解行業(yè)和市場機(jī)率少之又少，實(shí)踐活動與職業(yè)環(huán)境脫節(jié)就在所難免了。

(三)實(shí)踐內(nèi)容缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，財(cái)務(wù)工作在單位管理中越來越占有重要的地位。同時(shí)，財(cái)務(wù)人員職務(wù)犯罪亦呈多高發(fā)態(tài)勢，嚴(yán)重?fù)p害了所在單位的經(jīng)濟(jì)利益，也影響了社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，為不良經(jīng)濟(jì)生態(tài)和行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)涂上負(fù)面色彩。目前來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容主要還是針對理論知識的實(shí)訓(xùn)為抓手，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)顯得缺失。實(shí)踐活動中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)突出了鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，忽略了對職業(yè)道德、綜合技能的積淀和訓(xùn)練。財(cái)務(wù)管理工作的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少將相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域各崗位上下游之間的業(yè)務(wù)有機(jī)地串聯(lián)起來，職業(yè)道德等方面的訓(xùn)練嚴(yán)重不足。高素質(zhì)、高技能財(cái)務(wù)人員的匱乏，很難滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會發(fā)展需要。

(四)實(shí)踐資金投入不足

近年來，高校雖然不斷加大對實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，但與招生規(guī)模、學(xué)科門類的增加相比，實(shí)踐教學(xué)生均經(jīng)費(fèi)投入存在較大差異。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)場地或購置實(shí)踐教學(xué)設(shè)備都需要一定的資金，要使實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地的優(yōu)質(zhì)是其必要條件。高校中，大多數(shù)而言，在陣地建設(shè)方面，比較注重理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)資金投入較少。[2]由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，一間機(jī)房、幾十臺電腦，組成了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，技裝設(shè)備滯后，商業(yè)環(huán)境失真，帶來該專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)抽象、枯燥、乏味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地阻礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的縱深和發(fā)展，也拉大了與同類學(xué)科相近專業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的科技水平，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)引入VBSE課程實(shí)訓(xùn)的必要性

隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，作為應(yīng)用型本科的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，確立了以“服務(wù)社會為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成了自身發(fā)展特色體系。實(shí)踐證明，這種模式雖然行之有效，但在教學(xué)體系上難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生除了掌握財(cái)務(wù)的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在信息化時(shí)代，手工實(shí)訓(xùn)已不能滿足社會對財(cái)務(wù)人才的需求。引入VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境接受熏陶和感染，通過不同崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，感悟來自瞬息萬變的市場機(jī)會和威脅，對于提高學(xué)生綜合技能非常必要。[3]

(一)有助于實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

VBSE課程實(shí)訓(xùn)，顛覆于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，在真實(shí)環(huán)境中去認(rèn)知，學(xué)會工作、學(xué)會思考。實(shí)習(xí)即上班，樹立員工意識，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，做到準(zhǔn)時(shí)到崗，不遲到不早退。以主人翁姿態(tài)投入到工作中，忠于企業(yè)，“企業(yè)興為榮，企業(yè)敗為恥”，認(rèn)真完成本職工作，自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，把跨專業(yè)的知識融入其中。VBSE課程實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)不同。它是以市場為主導(dǎo)，將財(cái)務(wù)活動與企業(yè)的經(jīng)營活動結(jié)合在一起，從企業(yè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)工作。老師學(xué)會放手，讓學(xué)生去溝通、協(xié)調(diào)各種事務(wù)，使學(xué)生了解各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理程序和方法，以及業(yè)務(wù)之間勾稽、牽制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)有助于跨專業(yè)的協(xié)同

術(shù)業(yè)有專攻。財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是教授財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識，以及會計(jì)相關(guān)理論。每門專業(yè)課程都有配套的實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)行條件下，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系及上下游關(guān)系難以做到舉一反三和融會貫通，教學(xué)效果事倍功半。VBSE課程實(shí)訓(xùn)立足專業(yè)基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、市場營銷、人才資源、金融等相關(guān)知識融合在企業(yè)實(shí)務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理的決策判斷能力。同時(shí)不拘一格，突破專業(yè)限制，在熟悉外圍機(jī)構(gòu)銀行、稅務(wù)、工商等的工作流程中，通過情景案例的方式開闊眼界，拓展思維，整合所學(xué)，進(jìn)而融會貫通，加深對知識的理解和運(yùn)用，對于協(xié)同和提升跨專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新都是很好的嘗試。

(三)有助于學(xué)生對財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)識

財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)管理工作的核心，企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)工作都離不開財(cái)務(wù)，企業(yè)的一切管理工作都圍繞財(cái)務(wù)管理而展開，財(cái)務(wù)工作在市場激烈競爭中尤其重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，被動接受知識。無法體會手腦并用與情景教學(xué)的統(tǒng)一，真正感知教學(xué)內(nèi)容和財(cái)務(wù)管理工作過程的樂趣。VBSE實(shí)訓(xùn)平臺通過情景模擬案例，把企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容搬入課堂，學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營的流程，感知各崗位的職責(zé)，將所學(xué)知識融入到企業(yè)經(jīng)營中。通過游戲?qū)嵺`教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在游戲中感知財(cái)務(wù)知識的運(yùn)用，加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)知。

(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會在實(shí)踐中溝通、合作，學(xué)會相互信任、共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成功的喜悅，十分重要，也是實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值取向和追求的終極目的所在。VBSE課程實(shí)訓(xùn)模擬五家制造企業(yè)7個(gè)崗位，每名員工在完成自己崗位的工作同時(shí)，要處理好各種人際關(guān)系：因?yàn)楣ぷ?，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，上級與下級之間；同級崗位工作之間的聯(lián)系，促進(jìn)了員工的溝通和交流；因市場競爭的激烈， VBSE課程實(shí)訓(xùn)對抗過程中，同事、領(lǐng)導(dǎo)同心、奮力拼搏，一心爭勝，只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作好、凝聚力強(qiáng)的企業(yè)才能取勝。實(shí)訓(xùn)猶如實(shí)戰(zhàn)，有的放矢，方可取得好的實(shí)訓(xùn)效果。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施VBSE課程實(shí)訓(xùn)的策略

(一)VBSE課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)組成。大一第學(xué)期專業(yè)認(rèn)知見習(xí)，通過走訪單位，對財(cái)務(wù)管理工作形成初步認(rèn)識；大一第二學(xué)期至大三第一學(xué)期，課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤、會計(jì)電算化、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，通過實(shí)訓(xùn)，加深對專業(yè)課的理解，學(xué)會專業(yè)知識的運(yùn)用；大三第二學(xué)期專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、大四頂崗實(shí)習(xí)。VBSE實(shí)訓(xùn)課程屬于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)安排在大三第六學(xué)期，在學(xué)了相關(guān)財(cái)務(wù)、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)、營銷等課程之后，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。時(shí)間為6天，每天8學(xué)時(shí)，總共48學(xué)時(shí)。設(shè)置出納、費(fèi)用核算、成本核算、往來核算、稅務(wù)核算、總賬核算、財(cái)務(wù)經(jīng)理等7個(gè)內(nèi)圍崗位，客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、服務(wù)公司等5個(gè)外圍崗位，根據(jù)學(xué)生人數(shù)劃分組數(shù)建立企業(yè)，具體崗位分配如表所示。

表1 VBSE課程實(shí)訓(xùn)崗位分配表

第一天，實(shí)訓(xùn)動員，包括團(tuán)隊(duì)組建、CEO競選、企業(yè)文化建設(shè)、崗位分工；第二天，實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，學(xué)生熟悉軟件操作、業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)相關(guān)知識講解，單據(jù)、票據(jù)的填寫，完成初始化數(shù)據(jù)；第三天至第六天上午，實(shí)訓(xùn)經(jīng)營，推送日常業(yè)務(wù)，分月初、月中、月末三大塊任務(wù)；第六天下午，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)及評比，學(xué)生通過制作PPT或?qū)嵱?xùn)視頻成果匯報(bào)，根據(jù)考核方案評定優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀員工。[4]通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生熟悉了財(cái)務(wù)各崗位及外圍崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)要求，學(xué)會了財(cái)務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制、財(cái)務(wù)分析，真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)知識的應(yīng)用，加深了對財(cái)務(wù)知識的理解，提高了專業(yè)技能。

(二)VBSE課程回顧

VBSE實(shí)訓(xùn)課程融合了財(cái)務(wù)、會計(jì)、營銷、稅務(wù)、人力資源等多專業(yè)的知識體系，在實(shí)訓(xùn)之前，應(yīng)對實(shí)際操作中涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、講解。對于實(shí)訓(xùn)課程中的難點(diǎn)，通過PPT形式展示，加深學(xué)生對課程的理解和掌握，學(xué)會各專業(yè)知識的融會貫通。財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)重要的工作，財(cái)務(wù)人員的的職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)的發(fā)展尤為作用。在回顧理論知識的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教育，道德素養(yǎng)方面應(yīng)從工作作風(fēng)、敬業(yè)精神、忠誠單位進(jìn)行教育，業(yè)務(wù)素養(yǎng)應(yīng)具備宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，以把握經(jīng)濟(jì)形勢的變化對企業(yè)經(jīng)營的影響；應(yīng)具備財(cái)務(wù)核算知識，以能用會計(jì)看懂企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量；應(yīng)具備成本控制知識，對同行業(yè)進(jìn)行國際、國內(nèi)橫向、縱向分析，尋找差異以控制成本；應(yīng)具備國內(nèi)、國際貿(mào)易知識，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。只要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，才能從更高的視角上把握財(cái)務(wù)管理工作，才能客觀環(huán)境作出正確的職業(yè)判斷，選擇合適的方法和政策，為決策者提供真實(shí)的信息。[5]

(三)VBSE設(shè)置學(xué)分

隨著教學(xué)改革進(jìn)一步深化，應(yīng)用型本科院校理論課時(shí)在縮減的同時(shí)，應(yīng)相應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)學(xué)分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，可根據(jù)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間長短、難易程度規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，附帶專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)學(xué)分為1，單項(xiàng)的實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)學(xué)分為2，實(shí)訓(xùn)規(guī)定學(xué)生必須完成實(shí)踐課程最低學(xué)分。給予學(xué)生充裕的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開放式，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)室經(jīng)營，也可利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)行資源共享，不管學(xué)生在學(xué)校任何一個(gè)角落，都可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行VBSE實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，積極參加綜合實(shí)踐課程。[6]

(四)聘請雙師雙能教師

對于大多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的老師來講，從高校畢業(yè)，又進(jìn)入高校工作，從沒有進(jìn)入企業(yè)真正實(shí)踐過，上VBSE課程實(shí)訓(xùn)仍停留在紙上談兵。校企合作是學(xué)校培養(yǎng)雙師雙能教師的重要途徑，校企聯(lián)動可以推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過校企合作可提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，又可幫助企業(yè)提升管理水平。為了保證VBSE課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，最好聘請企業(yè)中高學(xué)歷、業(yè)務(wù)精通的財(cái)務(wù)總監(jiān)請進(jìn)校園，擔(dān)任兼職教師，經(jīng)學(xué)校同意后，發(fā)給聘書，舉凡案例，現(xiàn)身示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。各高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用暑假或課余時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，參與企業(yè)經(jīng)營管理，培養(yǎng)既有專業(yè)知識的穿透力又有行業(yè)的技能操作能力的真正的“雙師雙能”教師。

(五)科學(xué)的課VBSE程考評機(jī)制

VBSE課程實(shí)訓(xùn)是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)，教師對于學(xué)生實(shí)踐效果的評測是應(yīng)具客觀性，理論教學(xué)的成績認(rèn)定由于有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試評分標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)誤差的可能性較小，但團(tuán)體實(shí)踐教學(xué)觀測的是學(xué)生的行為以及效果，在成績評定過程中，由于老師帶主觀必性，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響教師初評學(xué)生成績的準(zhǔn)確性。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)個(gè)人成績評定，須兼顧團(tuán)隊(duì)整體和個(gè)人績效，質(zhì)和量進(jìn)行評定，建立數(shù)據(jù)模型。[7]VBSE實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)從業(yè)務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、企業(yè)衛(wèi)生等方面進(jìn)行綜合考評，業(yè)務(wù)完成情況及準(zhǔn)確率80%、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力10%、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)5%、企業(yè)衛(wèi)生狀況5%，得出團(tuán)隊(duì)總成績。在充分考慮質(zhì)和量、學(xué)生個(gè)體與整體的關(guān)系，建立測定個(gè)人成績數(shù)據(jù)模型，如下：

Si=k×N×Wi-A

式中：Wi為團(tuán)隊(duì)第i個(gè)同學(xué)的最終成績，k為團(tuán)隊(duì)整體成績，N為團(tuán)隊(duì)人數(shù)，A為考勤扣分，Wi為團(tuán)隊(duì)第i個(gè)同學(xué)的工作量占團(tuán)隊(duì)總工作量的比重。

該模型可借助于Excel軟件操作，使其計(jì)算更加簡便、實(shí)用，對團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)的成績測定具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。制定科學(xué)的考核機(jī)制，讓學(xué)生有員工感意識，準(zhǔn)時(shí)上、下班，在干凈舒適的企業(yè)環(huán)境工作，利用財(cái)務(wù)管理知識進(jìn)行經(jīng)營管理，使股東財(cái)富利益最大化。VBSE培訓(xùn)中教育學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加企業(yè)凝聚力。惟其如此，才能取得得好的成績。

因此VBSE實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，是完成學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的橋梁，體現(xiàn)了“以財(cái)務(wù)管理工作流程為導(dǎo)向，以財(cái)務(wù)管理崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的設(shè)計(jì)理念。通過學(xué)習(xí)與工作融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有核心競爭能力的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才目標(biāo)。

四、把VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)辦成讓學(xué)生、社會、人民真正滿意的創(chuàng)新舉措

教育讓人民滿意是個(gè)大 課題。隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式也相應(yīng)提速升級。為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學(xué)平臺的引入和探索，通過角色扮演的仿真性、對抗性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)本科專業(yè)專業(yè)學(xué)生模擬小型商業(yè)社會，不僅有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且從根本上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新和豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。[8]為了推進(jìn)該項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動的穩(wěn)步實(shí)施縱深發(fā)展，必須打破瓶頸，迸發(fā)崗位意識和創(chuàng)新活力

(一)融通特色理論精髓，把VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與探索作為教育工作者己任

習(xí)近平同志在黨的十八大中指出：青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。作為站在講臺上從事一線教改工作的教育工作者，倍感鼓舞。我們必然也必須肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的責(zé)任，在我們尚未形成突破的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，不忘初心、堅(jiān)持改革、敢為人先，潛心鉆研，迸發(fā)更多的創(chuàng)新活力。在教改和教研活動中，特別是正在探索和實(shí)踐的vbse實(shí)訓(xùn)活動中，要自覺摒棄和弱化功利世俗的東西，強(qiáng)化協(xié)同和合作的成分，提倡進(jìn)取和創(chuàng)新的思維。一以貫之，堅(jiān)持不懈，兼收并蓄，開放包容，共同推進(jìn)。

(二)仿真環(huán)境的營造與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合

課堂教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和研究活動的基礎(chǔ)。 但仿真環(huán)境是教學(xué)實(shí)踐活動的重要載體及其主戰(zhàn)場，不可或缺。當(dāng)前，高校相關(guān)專業(yè)的技裝設(shè)備，由于歷史原因，多功能實(shí)驗(yàn)環(huán)境基礎(chǔ)條件差、配置落伍的現(xiàn)象十分突出，已經(jīng)影響到教改推進(jìn)，越來越不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的需要。[9]“VBSE”虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學(xué)平臺建設(shè)就顯得迫在眉睫。要提高認(rèn)識，強(qiáng)添措施，強(qiáng)化硬件配置。做到思路先行，節(jié)約為本，標(biāo)準(zhǔn)不降，配置優(yōu)先，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。在軟件方面，要主動作為，齊頭并進(jìn)，爭取支持。實(shí)訓(xùn)活動堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，實(shí)戰(zhàn)硬仗，做到動手、動腦、動嘴、動腳，用心體會。

(三)乘勢而上，多元并舉，觸類旁通，提升綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力

高校人才培養(yǎng)要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所需對應(yīng)崗位的能力，還必須具備相關(guān)相近專業(yè)對應(yīng)崗位的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一旦走向社會，不但要投身企業(yè)、廠礦、實(shí)體經(jīng)濟(jì)，還要與金融、銀行、財(cái)政、稅務(wù)、工商等政府工作部門打交道。光有財(cái)務(wù)會計(jì)、出納的基本技能和一般的財(cái)務(wù)基本知識是不行的，還必須具備融資、報(bào)稅、防風(fēng)控以及投資發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[10]因此，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺既是一個(gè)練兵場，也是一個(gè)大舞臺。要強(qiáng)力復(fù)合機(jī)制，強(qiáng)抓交叉實(shí)踐機(jī)遇，融合貫通，學(xué)有所成，時(shí)刻準(zhǔn)備著。通過提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)變能力，夯實(shí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。

(四)堅(jiān)持“三動”，讓VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和探索取得實(shí)實(shí)在在的效果

VBSE實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和探索是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、整體性很強(qiáng)的課題實(shí)驗(yàn)活動。必須做到“上下聯(lián)動”、“師生互動”、“社會實(shí)踐活動推動”，走一體化之路。

1. 上下聯(lián)動

從課題出發(fā)，重實(shí)踐、多研究，集合智慧，推陳出新。上至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，要主動匯報(bào)、爭取支持，求得解決實(shí)訓(xùn)活動的具體問題；中間環(huán)節(jié)學(xué)科負(fù)責(zé)人專業(yè)系主任，課題組要及時(shí)總結(jié)得失，相互探討。惟其如此，才能不辱使命，克難攻堅(jiān)。

2. 師生互動

教學(xué)相長是古今佳話。VBSE實(shí)訓(xùn)研究與探索更是傳遞這種經(jīng)驗(yàn)與成果絕佳途徑。這種互動不僅體現(xiàn)在豐富有趣的教學(xué)活動中，更多的體現(xiàn)在情景環(huán)境下和社會實(shí)踐活動中?；蛑黧w客體，或商家與買主，或服務(wù)對象，或角色互換，不一而足。

3. 社會實(shí)踐活動推進(jìn)活動

再好的理論必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，否則，將是紙上談兵。VBSE實(shí)訓(xùn)一樣要接受社會實(shí)踐的檢驗(yàn)?！皬膶?shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，如是反復(fù)多次，只有不斷嘗試，修正錯(cuò)誤，才能得出真知。

高校應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)VBSE課程實(shí)訓(xùn)活動，是校園教學(xué)與市場對接實(shí)踐探索的改革嘗試。現(xiàn)拋磚引玉，求證于實(shí)踐。