文/廣州市美華中學(xué) 王喜超

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)就是在教學(xué)中，針對(duì)能力類型不同的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生獲得不同層次的知識(shí)信息，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的全體性特征。

二、分層教學(xué)法在蛙泳教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施

（一）明確分層教學(xué)法的分層標(biāo)準(zhǔn)

鑒于蛙泳教學(xué)環(huán)境的特殊性，且教練或老師對(duì)大部分初學(xué)者的水平都不太了解，在進(jìn)行分層操作時(shí)，可以先集體教學(xué)第一次課。第一次課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水的興趣、熟悉水性等，然后根據(jù)第一次課的情況進(jìn)行測(cè)試后將學(xué)生進(jìn)行分組。將怕水的學(xué)生（包括不敢在水下憋氣、憋氣時(shí)間太短、在水下緊張不敢做漂浮動(dòng)作的學(xué)生）分為C層次；將能在水中借助教具漂浮，但是漂浮時(shí)間過(guò)短及不能獨(dú)立完成蹬壁滑行動(dòng)作的學(xué)生分為B層次；最后將能夠很好掌握第一次課內(nèi)容（憋氣吐氣、呼吸、漂浮、蹬壁滑行動(dòng)作）的學(xué)生劃分為A層次。要特別注意的是，教師在進(jìn)行分層的同時(shí)也要綜合考慮到學(xué)生的身高體重、專注力等其他影響因素。

（二）每個(gè)層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)（如下表）

A層次 在熟練掌握蛙泳技術(shù)，動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢，徒手蛙泳配合游達(dá)到100米，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生蛙泳配合游的速度能力及學(xué)習(xí)蛙泳的基本理論知識(shí)B層次 熟練掌握蛙泳技術(shù)動(dòng)作，且蛙泳動(dòng)作較協(xié)調(diào)，徒手蛙泳配合游（一次蹬腿一次換氣）游到50米C層次 掌握蛙泳的基本技術(shù)動(dòng)作，徒手蛙泳配合游達(dá)到25米

（三）分層教學(xué)法的實(shí)施

1.C層次的教學(xué)

針對(duì)C層次的學(xué)生，這類學(xué)生不敢在水下憋氣或者憋氣時(shí)間過(guò)短，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩吓滤?，是心理狀態(tài)的問(wèn)題。C層次的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在調(diào)整學(xué)生的呼吸上，針對(duì)此類學(xué)生應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在水里行走體會(huì)到水的阻力、壓力和浮力，也可以通過(guò)游戲的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行憋氣、吐氣，學(xué)會(huì)在水里放松地?fù)Q氣呼吸。對(duì)此類學(xué)生要多進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)，從而慢慢消除學(xué)生怕水的心理。

2.B層次的教學(xué)

B層次學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在水中漂浮上，可以讓學(xué)生先練習(xí)抱膝團(tuán)身浮體、扶池浮體等，先讓學(xué)生體會(huì)到浮體的感覺(jué)和成功，同時(shí)學(xué)會(huì)如何在水下維持身體平衡，由此再過(guò)渡到蹬池壁滑行和直體漂浮的學(xué)習(xí)。B層次的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)怕水，但是比C層次學(xué)生稍好，對(duì)學(xué)習(xí)蛙泳的欲望也更強(qiáng)烈。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助練習(xí)，讓學(xué)生在放心的狀態(tài)下體會(huì)并且建立正確動(dòng)作的本體感覺(jué)，有利于后續(xù)動(dòng)作的練習(xí)和學(xué)習(xí)。

3.A層次的教學(xué)

此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠很快學(xué)會(huì)蛙泳，但是應(yīng)加強(qiáng)此類學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性，要對(duì)分解動(dòng)作及輔助動(dòng)作加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到正確的用力方式能夠加強(qiáng)游泳技術(shù)。與此同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作好壞的分辨能力并對(duì)此類學(xué)生提出更高的要求。對(duì)于此類學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，防止A類學(xué)生產(chǎn)生自滿心理。

不同層次的學(xué)生情況不一，也對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定了與層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)與此相匹配。每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在教學(xué)上有不一樣的側(cè)重點(diǎn)。在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，對(duì)學(xué)生的分層并不是固定不變的，教師或者教練應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如C層次學(xué)得好進(jìn)步快的學(xué)生可以提到B層次，而A層次的學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度則該退到B層次，同樣的，B層次學(xué)生也可以通過(guò)努力進(jìn)入到A層次。這樣既能給高層次學(xué)生危機(jī)感，又能給較低層次的學(xué)生增強(qiáng)自信心。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的互幫互助意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)不同層次學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是一味地根據(jù)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定，應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的進(jìn)步空間及努力程度等。具體的考核方法應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)認(rèn)真研究、科學(xué)評(píng)定。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在蛙泳教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)一刀切教學(xué)方法的“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，分層教學(xué)法能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等，達(dá)到不同的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)蛙泳技術(shù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。