摘 要：隨著新課改的不斷深入，加上科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方式，微課就是其中一個(gè)比較典型的教學(xué)形式。將微課融入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

微課是利用信息技術(shù)的方法，把課程的內(nèi)容微細(xì)化處理，用授課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課教學(xué)的內(nèi)容大致分為微課視頻，以及與視頻相關(guān)的授課設(shè)計(jì)、課后測(cè)評(píng)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)、課件材料類(lèi)內(nèi)容，從而組成了一個(gè)完美的授課體系，微課堂的核心就是授課的視頻。微課視頻通常只有短短的幾分鐘，卻在這幾分鐘里包含了重要的內(nèi)容，在閑暇的幾分鐘里，學(xué)生既欣賞了視頻，又學(xué)到了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這將是一種無(wú)論是授課還是學(xué)習(xí)的理想模式。這種授課的方式在被越來(lái)越多應(yīng)用的同時(shí)，也逐漸表現(xiàn)出各種不可避免的弊端。那么，怎樣具體應(yīng)用？怎樣發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)？是令我們深思的問(wèn)題。

一、如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

在教學(xué)“如何求得最短距離”這個(gè)課題時(shí)，我們可以在不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的兩個(gè)點(diǎn)，跨越不同的障礙物，讓同學(xué)們自己結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)尋找解決的辦法，從而在這個(gè)尋找、測(cè)量的過(guò)程中學(xué)到老師所要教授的這個(gè)課題的知識(shí)。老師呢，也要在這個(gè)過(guò)程中盡量地去引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，就使得學(xué)生自然地產(chǎn)生了想要學(xué)下去的興趣，這也就達(dá)到了我們所說(shuō)的如何尋找方法去讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)下去，從而也提高了教學(xué)水平的真正目的。

二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

無(wú)論想要做好什么事，能夠持之以恒的唯一辦法就是對(duì)自己所做的事情具有濃厚的興趣，所以，教師只有真正地引起小學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣，才能真正地讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。一想到小學(xué)生，小朋友，腦子里浮現(xiàn)的就是他們活潑好動(dòng)的樣子，他們沒(méi)大人一般的沉穩(wěn)，也不能夠在一個(gè)地方長(zhǎng)時(shí)間地靜下來(lái)，唯一讓小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌南氡刂挥心切┬膼?ài)的玩具，那就是因?yàn)樗麄兿矚g，他們感興趣，所以只有想到辦法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，才是教學(xué)的重中之重。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象的、枯燥的，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該尋找一種新的教學(xué)方法，利用他們喜歡的元素，比如動(dòng)畫(huà)人物、玩具模型，并且把這些元素再結(jié)合新的科技手段，做成小視頻，幻燈片之類(lèi)的，并且配上好聽(tīng)的音樂(lè)或者卡通人物的聲音。當(dāng)然，讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也要真正地達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的真正目的，這就要求老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，去尋找如何把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和那些生動(dòng)的卡通人物和好聽(tīng)的音樂(lè)相互聯(lián)系，只有做到了這些，讓數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就不再是無(wú)稽之談。

三、課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)全新的教學(xué)模式，是將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和教育教學(xué)連接的一種產(chǎn)物。微課應(yīng)用于課堂當(dāng)中，能有效促進(jìn)老師和學(xué)生的交流，在交流的過(guò)程當(dāng)中，老師的思想會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思想向一個(gè)好的方向發(fā)展，這樣有利于使學(xué)生形成一種思維模式，學(xué)生從不同的角度去分析和思考，有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將微課引入數(shù)學(xué)課堂，這種傳授知識(shí)的方式，能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行廣泛討論，在討論之中進(jìn)行思維的碰撞與交流。這是一種交互的引導(dǎo)方式，這種方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，尤其是在小學(xué)這個(gè)思維方式思考的關(guān)鍵期。在思考方式的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于一件事的思考首先會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣，有興趣之后就會(huì)投入一定的精力去思考和做出行動(dòng)，之后再去思考問(wèn)題，形成這樣一種良性循環(huán)。

四、課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂上教師對(duì)學(xué)生只能起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂外，學(xué)生要利用課堂上學(xué)習(xí)到的思維模式應(yīng)用于生活，這是我們所有教育工作者所希望看到的。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂外的創(chuàng)新意識(shí)呢？一個(gè)比較可行的辦法是在課堂上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)后，利用課后相關(guān)的訓(xùn)練，去鞏固這種思考問(wèn)題的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生這種自發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在課后在這種相關(guān)的訓(xùn)練中，不斷地去動(dòng)手和動(dòng)腦，會(huì)體會(huì)到所帶來(lái)的快樂(lè)，有一定的成就感，慢慢地就會(huì)形成這種特定的創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅是一種課堂教學(xué)形式的改變，還會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)，這也是新課改的重要內(nèi)容，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓我們的課堂變得越來(lái)越精彩。

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作者簡(jiǎn)介：吳文錦（1987.11—），性別：女，籍貫：江蘇常州，職位：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)，研究方向：微課視域下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。

編輯 段麗君