摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中的弊端越來(lái)越凸顯出來(lái)，這就需要生物老師將創(chuàng)新的信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高，也能保證教學(xué)質(zhì)量及效率的不斷提高。本文筆者先對(duì)高中生物與信息技術(shù)的整合進(jìn)行了分析，然后闡述了其新思考，旨在促進(jìn)高中生物教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；整合；新思考

21世紀(jì)是信息化與數(shù)字化的時(shí)代，是我國(guó)教育發(fā)生較大變革與調(diào)整的階段，作為高中生物老師也需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究。圍繞教材不停灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已和現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理不相符合，教學(xué)需要采取一種全新的教學(xué)手段與模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合，能為生物教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)，能借助現(xiàn)代信息技術(shù)的信息量大、表現(xiàn)形式豐富、人機(jī)互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化與重組教學(xué)資源，改變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生獲得更為全面性的發(fā)展。

一、 高中生物與信息技術(shù)的整合分析

（一） 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式由于缺乏真實(shí)可感的畫面及動(dòng)態(tài)演示，所以很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解與把握知識(shí)需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段則不同，完全可以滿足學(xué)生的這些學(xué)習(xí)需求，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而讓學(xué)生直觀、生動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡、癌變”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助網(wǎng)搜引擎功能，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中搜集與細(xì)胞生長(zhǎng)、分化、衰老、癌變相關(guān)的直觀圖片及動(dòng)態(tài)演示性較強(qiáng)的短視頻，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)情對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分析與篩選，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的組合，以此來(lái)高效開(kāi)展課堂教學(xué)。通過(guò)此種創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境方法的運(yùn)用，老師能輕松給學(xué)生講解細(xì)胞生長(zhǎng)、分化、衰老、癌變各階段的知識(shí)，使學(xué)生輕松理解重難點(diǎn)知識(shí)。此種有趣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不會(huì)再感受到枯燥無(wú)趣性，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是通過(guò)多元化情境的教學(xué)，可以給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二） 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能

高中生物課程本就是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)中由于老師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，所以常會(huì)讓學(xué)生不斷記憶各知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)做各種生物習(xí)題，忽視了生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。新時(shí)期的生物教學(xué)中，老師需要明確生物教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的，老師要充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將之輔導(dǎo)性教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“酶的作用和本質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果老師授課中只簡(jiǎn)單地通過(guò)演示教學(xué)來(lái)讓學(xué)生觀看，那么學(xué)生的觀察、分析、理解能力很難得到提高，并且會(huì)讓學(xué)生誤以為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并不重要，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差。而信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)中，則可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，借助多媒體先將實(shí)驗(yàn)直觀地演示給學(xué)生，并將實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，之后讓學(xué)生按照演示過(guò)程來(lái)逐步操作實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生對(duì)“酶”的作用與本質(zhì)進(jìn)行透徹理解，又可以使學(xué)生運(yùn)用實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（三） 提供互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

第一，提供師生互動(dòng)平臺(tái)。師生互動(dòng)是促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)教學(xué)在此方面發(fā)揮的作用十分不理想，而信息技術(shù)新型教學(xué)手段則不同，可以通過(guò)將視聽(tīng)結(jié)合給師生提供互動(dòng)與合作的平臺(tái)。此過(guò)程中學(xué)生不僅可以理解與內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。第二，提供生生互動(dòng)平臺(tái)?，F(xiàn)代社會(huì)需要大量的合作型人才，映射到高中生物教學(xué)中，也需要生生間的互動(dòng)與合作才可以對(duì)生物課程知識(shí)進(jìn)行理解，并加快學(xué)生的理解速度與程度，達(dá)成1+1>2的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)生生間的互動(dòng)與合作，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和受精作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)分組合作方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 高中生物與信息技術(shù)整合的新思考分析

第一，高中生物與信息技術(shù)的整合中必須要多關(guān)注學(xué)生。即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性差異，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程整合的力度進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)將信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的效果更好地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，高中生物與信息技術(shù)的整合中老師需要做好教學(xué)備課活動(dòng)，如可以自主嘗試與創(chuàng)新，也可以和同課組的老師進(jìn)行學(xué)科整合集體探討，要通過(guò)不斷的探索、積累與反思來(lái)提高生物與信息技術(shù)整合的效果。

三、 總結(jié)

高中生物課程具有較強(qiáng)抽象性，注定了需要將之與信息技術(shù)進(jìn)行整合。但此整合并不是隨意進(jìn)行的，需要老師更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，深入研究生物課程與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富的課堂學(xué)習(xí)模式，真正為學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

仲佳，吉林省白山市，白山市解放中學(xué)。