摘 要：當前，我國教育在不斷地改革深化，而高中階段語文的教學模式就需要有所改變，將情感教學應(yīng)用在語文教學中就會起到重要的促進作用。對于情感教學來講，這是一種新型的教學方式，由于素質(zhì)教育的發(fā)展，情感教學在教育中的應(yīng)用也更加廣泛了，因此就需要研究情感教學在高中階段語文教學中的應(yīng)用，以促進語文教學的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情感教學；高中階段；語文教學；應(yīng)用

一、 情感教學應(yīng)用在高中階段語文教學中的重要意義及其原則

（一） 情感教學應(yīng)用在高中階段語文教學中的重要意義

在高中階段的語文教學中，要求學生們能夠充分理解所學內(nèi)容以及作者的情感，而在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學就顯得十分重要了，首先需要陶冶學生們的品質(zhì)，這有助于塑造學生們的人格。語文教學會對我們的生活產(chǎn)生重要影響，具有情感凈化的重要作用，語文教學也會使學生們的思想更加成熟，促使學生們的品質(zhì)等方面更加高尚等等，應(yīng)用情感教學也有利于學生們理解和領(lǐng)會語文內(nèi)容中的情感和意境。另外，在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學還能有效激發(fā)學生們的學習興趣，使用情感教學可以使教師聲情并茂的講解作品，使學生們置身于其中，以利于學生們理解，提升他們的學習興趣。

（二） 情感教學應(yīng)用在高中階段語文教學中的原則

情感教學的重要作用就是激發(fā)學生們的情感，促使學生們在教學活動中更加熱情，從而促進教學任務(wù)的完成。對于高中階段的語文教學，其內(nèi)容會更加富有感情，沒有情感教學也就會無法有效提升教學效率，因此，在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學就顯得十分重要了。而應(yīng)用情感教學，也是需要遵循一定原則的，這樣才能充分發(fā)揮出情感教學的重要作用，將情感教學應(yīng)用在高中階段的語文教學中，是需要將審美性原則、成功性原則、創(chuàng)造性原則、興趣性原則等都能充分體現(xiàn)出來。

其中的審美性原則就是需要重視對學生們的審美教學，以實現(xiàn)情感教學的目標；成功性原則是情感教學中的關(guān)鍵原則，需要教師通過創(chuàng)造條件使學生們獲取成功的體驗，幫助學生們樹立信心；創(chuàng)造性原則是需要能夠?qū)φZ文教學的內(nèi)容進行創(chuàng)造教學，來有效激發(fā)學生們的創(chuàng)造精神；興趣性原則是要應(yīng)用在情感教學中，有效激發(fā)學生們的興趣，從而促使學生們積極參與教學活動。

二、 情感教學應(yīng)用在高中階段語文教學中的主要策略

（一） 在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學需要從多方面著手，要求教師能夠熟練利用身邊事物來開展情感教學，幫助學生們理解教學內(nèi)容

由于語文教材中每篇課文內(nèi)容不同，其題材和思想就會存在很大的差距，而學生們理解這些不同的課文時，就需要使用不同的方法，使學生們在對語文課文充滿興趣的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。由于不同的課文會具有不同的語言風格，有的是柔和優(yōu)美的，而有的是激昂的，這時就需要根據(jù)課文的不同來使用合適的情感教學方法。

比如，在學習毛澤東的作品《沁園春·雪》時，不同的人、心境、時代環(huán)境，就會賦予雪景不一樣的特點，這篇課文是毛澤東面對狀況的雪原風景，觸景生情，而寫下了這首詞，其中體現(xiàn)出了革命者的壯志豪情。所以，在講解這篇課文時，要求激發(fā)學生們的情感，活躍課堂氣氛，這樣才有利于學生們體會課文的思想感情。

（二） 在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境來進行

在學習語文課教材中的古詩詞時，可以使用這種方法，因為古詩詞內(nèi)容會比較含蓄，學生們在理解時會有一定的困難。而通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，就可以再現(xiàn)課文中的情境，幫助學生們理解課文內(nèi)容。在這個過程中，需要教師引導學生們與作者進行情感交流，以促使學生們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣會更有利于學生們深入理解課文內(nèi)容。

比如在學習《聲聲慢》這篇課文時，課文中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話使用了七組疊詞，直接抒發(fā)了情感，同時也委婉細致地體現(xiàn)出了作者因受到重創(chuàng)而愁苦的心情。這篇課文從人物的動作、神態(tài)、悲涼環(huán)境、內(nèi)心情感充分體現(xiàn)出了作者經(jīng)受一系列的打擊后，內(nèi)心無比的哀愁。又因為作者一人孤處，沒有家人、無依無靠，更是失落迷茫、寂寞惆悵。而面對哀愁，作者從一早就開始尋覓，但作者有在尋覓什么呢？是作者少女時代的快樂生活，還是夫妻間的甜蜜愛情？這就需要學生們聯(lián)想，可以播放多媒體課件，使學生們?nèi)谌肭榫持?，置身于這種濃烈的情感中，學生們就會深刻體會到課文內(nèi)容和情感，學生們也會對作者有一個更加深刻的認識。

（三） 在高中階段的語文教學中應(yīng)用情感教學，需要徹底挖掘課文中的情感因素

可以根據(jù)作品的類型來選取合適的情感表達方式，使用生動活潑的教學語言來激發(fā)學生們情感，在講解較為深沉的課文時需要使用比較深沉或帶有傷感的語言進行解讀，使學生們體驗其中的情感，講解激昂的課文時，要使用富有激昂情緒的語言進行講解，這樣才有利于學生們充分理解文章的思想情感。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中階段語文教學中應(yīng)用情感教學是具有重要作用和意義的，對于高中階段的語文教學來講，不只是要重視課文理論知識的教學，更需要深化情感教育，使情感教學在語文教學中發(fā)揮出自身的重要作用。需要從根本上實施情感教學，才可以真正促進高中階段語文教學的發(fā)展。而本文就是對情感教學在高中階段語文教學中的有效應(yīng)用進行研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)研究者和教育者提供可參考依據(jù)。

參考文獻：

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作者簡介：

張艷霞，中二，云南省大理白族自治州，云南省下關(guān)一中。