摘 要：作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸。合理應(yīng)用作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)語文教師的共同愿望。作業(yè)既要能夠提高學(xué)生的語文綜合能力，又要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中有新的思考、新的收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；初探

在新課改全面展開的今天，小學(xué)生的主體地位越來越得到重視，教師組織小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已有很大進(jìn)展。但是，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)方面，機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記練習(xí)還大量存在。反復(fù)地聽、讀、寫、練，雖然能夠識(shí)記大量語文課本知識(shí)，但難以提高語文學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力，難以孕育實(shí)踐的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。隨著素質(zhì)教育深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，應(yīng)該使語文作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性。語文教學(xué)要與小學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過語文實(shí)踐提高小學(xué)生理解語文和運(yùn)用語文的能力。

一、 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。

為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動(dòng)做作業(yè)。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。

（二） 進(jìn)行模仿寫作

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪后的美麗景色。這一段在構(gòu)段方式上是從整體到部分，在寫法上運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。學(xué)文后，教師應(yīng)要求小學(xué)生按這種構(gòu)段方式運(yùn)用這兩種描寫方法來寫一處景物。

（三） 開展聯(lián)想寫作

此舉要求小學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)小學(xué)生想象的完整性和完美性，把小學(xué)生的想象引向縱深。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會(huì)怎樣呢？這就給小學(xué)生留下了很大的想象空間。對(duì)此，可讓小學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。如《南郭先生后傳》使得概括的敘述具體化，沒有明示的結(jié)尾多樣化。

（四） 運(yùn)用學(xué)科整合

學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于孩子綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以將其他學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為孩子的發(fā)展服務(wù)，以體現(xiàn)教育的綜合性，培養(yǎng)孩子的綜合能力提高孩子的整體素質(zhì)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去市場(chǎng)買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

（五） 注重作業(yè)評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評(píng)出好學(xué)生和差學(xué)生。作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地做作業(yè)，而不是評(píng)出好作業(yè)和差作業(yè)。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式。我認(rèn)為作業(yè)的評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。教師要用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，把教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。例如，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，用鉛筆畫出對(duì)方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡(jiǎn)單的評(píng)語；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。再如，對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤多但字寫得工整的學(xué)生我給的評(píng)語是：“老師很欣賞你的字體，可惜錯(cuò)誤題多了些，期待你的進(jìn)步哦！”這些不同形式的評(píng)價(jià)方法都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的積極性。

二、 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

形式新穎多變能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。

1. 結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)教師可有目的地結(jié)合課文布置一些口語表達(dá)型的作業(yè)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行口語練習(xí)?？梢越o一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2. 根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行想象寫話的練習(xí)，以拓展學(xué)生想象的空間，豐富他們的想象力，促進(jìn)學(xué)性思維的發(fā)展。3. 對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。4. 課內(nèi)可以與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)，促進(jìn)能力的發(fā)展。5. 可以設(shè)計(jì)一些老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作來完成的作業(yè)。拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。6. 設(shè)計(jì)一些積累性的作業(yè)可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，積累語言。7. 設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

一份作業(yè)，一份思考。只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需，處處分析學(xué)生所想，靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。

作者簡(jiǎn)介：

易傳會(huì)，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)龍坑鎮(zhèn)大土小學(xué)。