摘 要：教學(xué)能力是教師教學(xué)水平的彰顯，是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。教學(xué)能力指教師所具有的以個人的經(jīng)驗、知識和教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，能夠通過具體的教學(xué)設(shè)計、實施以及反思與反饋活動充分挖掘并發(fā)揮蘊涵于教學(xué)要素中的教育性因素，從而有助于富有效率、效果與效益地促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與教師主動體驗與實現(xiàn)生命意義的個人教學(xué)理論與行為的有機(jī)統(tǒng)一體。

關(guān)鍵詞：反思；法治精神；教育無小事

讓教育在思辯中進(jìn)行，聽起來晦澀難懂，其實就是在教育教學(xué)中把我們自己對教育教學(xué)的某些見解或某些思維火花寫下來，并在課下進(jìn)行整理分析，形成一個個反思案例，這樣就使我們的教育在思辯下進(jìn)行了。下面我將自己教育案例列出幾例，供大家議議。

反思案例一 教書快樂嗎？

我在工作上很努力，人也不算壞，好像上課不覺得累。其實，我也很累，首先是時間投入很多，精力投入很多，多年來幾乎是每個工作日的早晨我都是在六點十分左右進(jìn)班，然后沒課基本上都泡在辦公室，或備課、或組建歷史題庫、或?qū)憣懡虒W(xué)反思，或做做讀書筆記等。比如上個學(xué)期，我跨三個年級帶課，在每周五天之內(nèi)除了認(rèn)真?zhèn)湔n并按質(zhì)按量的上完41節(jié)課之外，還利用課余時間將近二千多題編入我組建的高中歷史題庫；寫了近四十篇教育教學(xué)反思，而這個暑假我又著手制作高中歷史教學(xué)課件，目前準(zhǔn)備工作已基本完成并已開工了。第二資金投入，近幾年來，為了便于教學(xué)，2007年我花了5600多元買了筆記本電腦，2009年我花了1200多元買了打印機(jī)，2011年我花了780元買掃描儀，今年暑假我花了2500元買了便攜式教學(xué)用投影儀。圖個什么呢？說白了就是想在教學(xué)上能出點成績，贏得一個好名聲，讓自己活得更有尊嚴(yán)一點。要知道名利雙收的事不多，大家的一個好評足以滿足我的虛榮。

反思案例二 學(xué)生可以有個性但更要有理性

這是一個張揚個性的時代，尤其是高中生，他們的認(rèn)知水平?jīng)Q定他們一般不能通過理性判斷獲得對事物全面認(rèn)識。更多的是為了張揚個性而做一些標(biāo)新立異的事，說一些充滿快意的話，穿一些非主流的奇裝異服，留一些怪異的發(fā)型。其實他們內(nèi)心也在反復(fù)地掂量這些能不能進(jìn)入校園，但是他們的張揚個性，吸人眼球的感性認(rèn)識打敗了他們的理性認(rèn)識。解決這個問題我通常是從心理學(xué)角度支招的。有一次我去某班上課，學(xué)校正組織學(xué)生量身高做校服，我發(fā)現(xiàn)班級中有兩個學(xué)生表現(xiàn)出較強的抵觸情緒。并且質(zhì)問我，為什么學(xué)校非要我們穿校服。我就問他“是不是家里經(jīng)濟(jì)困難”，學(xué)生說“不是錢的問題”；我又問“是不是穿校服不好看”，學(xué)生說“是”。我說“不是校服不好看，而是你覺得穿起來不好看，為什么，是因為你覺得穿校服不能展現(xiàn)你的個性。如果你細(xì)心的話，你會發(fā)現(xiàn)幾乎所有行業(yè)都有統(tǒng)一的服飾，不單單是學(xué)校。統(tǒng)一著裝是人的社會集體性的一種表現(xiàn)，我們尊重你的個性，但是更尊重你的社會集體性。如果過分去張揚個性，其實就相當(dāng)于在隅頂口祼奔，你是展現(xiàn)了出你的個性了，別人怎么看？”這兩個學(xué)生被我的比喻逗笑了。后來在班主任的勸導(dǎo)下，當(dāng)時這兩個學(xué)生也愿意訂校服了。因此，我們教育學(xué)生在有個性的同時也要有理性。

反思案例三 如何看待班級紀(jì)律管理中的一聲吼？

我們在平時上課時，經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：自習(xí)課上或者是三分鐘預(yù)備后，某班級學(xué)生一片吵鬧，突然有人大吼一聲“不要講話啦”！吵鬧聲頓時消失，但是僅隔數(shù)秒，吵鬧聲便再起！有時也會出現(xiàn)吼聲立刻引起更大的混亂。我們不禁要問，是誰發(fā)出的怒吼？其實不要問就知道發(fā)出怒吼的人基本上都是班級紀(jì)律委員。不可否認(rèn)，紀(jì)律委員是班委會成員中重要的一員，在維護(hù)班級紀(jì)律方面起著重要作用，那么是什么原因使其難以發(fā)揮長效作用，而出現(xiàn)了上述的那種尷尬現(xiàn)象呢？我認(rèn)為原因是我們在設(shè)置這一職務(wù)時通常認(rèn)為紀(jì)律委員代表班主任，有權(quán)制止班級違紀(jì)行為。這話聽起來很有道理，細(xì)想一下，班主任在學(xué)生心目中就是班級的主人，是一種權(quán)威化身，學(xué)生們畏懼紀(jì)律委員其實是畏懼班主任的權(quán)威。至于維持紀(jì)律就是維護(hù)學(xué)生自己的利益，學(xué)生們很難能夠真正認(rèn)識到。當(dāng)學(xué)生不能認(rèn)識到這一點的時候，麻煩就產(chǎn)生。鑒于此，我經(jīng)常告誡學(xué)生，班主任、班委會不是權(quán)威，只是班級利益的維護(hù)者，有人破壞班級紀(jì)律實際上是損害班級中每一位成員的利益，我們應(yīng)該共同制止。當(dāng)然如果你認(rèn)為事不關(guān)己，那你就不要參與違紀(jì)行為，當(dāng)有人能夠挺身而出，維護(hù)你的利益時，你不應(yīng)該等著看笑話，而是要聲援支持這種正義的行為。這樣你就成為一個不再冷漠人，一個有正義感的熱心人。思想工作做通了，紀(jì)律委員的工作就好開展了。

反思案例四 教育學(xué)生不僅要合情合理更要合法

我們在電視或網(wǎng)絡(luò)上甚至是現(xiàn)實生活中會聽說，某某學(xué)校某某班級某某學(xué)生屢犯錯誤，老師們頭疼，鑒于其沒嚴(yán)重違紀(jì)，學(xué)校沒有開除學(xué)籍。于是就會出現(xiàn)讓班級學(xué)生集體表決，按少數(shù)服從多數(shù)原則，這個學(xué)生就在民意中不聲不響地走開。這看起來很合理，因為這是民主表決的結(jié)果。這很容易讓我想到幾年前我所帶的班級中發(fā)生的一件事，某女生宿舍丟了東西，寢室長找到我說：“班主任，我要搜那個嫌疑女生的包?！蔽覇枺骸笆钦l讓你這么干的？”寢室長說：“是本寢室其他成員一致同意的！”我問：“那個有嫌疑的女生同意了嗎？”寢室長說：“沒有！”我說：“對方不同意，我們誰都沒有權(quán)利做這件事?！币驗檫@事，那群女生對我頗有微詞，說我偏袒了那個女生。我一直都認(rèn)為，我做的是對的，因為有些民意合情合理，但不一定合法，我們應(yīng)該有法治精神。

教育無小事，和學(xué)生相處中不僅僅是傳授知識，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能真正促進(jìn)學(xué)生成長。

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作者簡介：

崔懷雨，安徽省宿州市，安徽省靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校。