摘 要：數(shù)學(xué)是以邏輯思維為主的抽象學(xué)科，小學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維，學(xué)起來有難度，但數(shù)學(xué)源于生活，從生活中概括成數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)模式。生活是豐富多彩的世界，充滿無限情趣。只要挖掘出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)魅力便會(huì)顯現(xiàn)出來，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣很有作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；魅力激趣；學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中，有不少數(shù)學(xué)思想，它們蘊(yùn)藏于理論、公式、符號(hào)之中，對(duì)人生有普遍指導(dǎo)意義，但這些數(shù)學(xué)思想，學(xué)生不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，需要老師挖出來，擦得閃閃發(fā)光。

一、 符號(hào)中的哲理

數(shù)學(xué)符號(hào)如“+ - × ÷”“abcd^”及大量計(jì)算法則與公式，其中都蘊(yùn)含著人生哲理。例一“+ -”，老師問學(xué)生有何對(duì)人生的指導(dǎo)意義？學(xué)生回答“就是增加與減少，還有什么呢？”“意義大著哩?！睂W(xué)生們睜大了眼睛洗耳恭聽。老師講：“+與-”是對(duì)立的，但它們是好朋友，又是統(tǒng)一的。遇事當(dāng)加時(shí)，減讓步；當(dāng)減時(shí)，加讓步。如冬天到了，該加衣服了，減便退位了。天熱了，該減衣服了，加便退位了。學(xué)習(xí)退步了，眼看著分?jǐn)?shù)一次次減少，便找出原因奮起直追，成績又增加了。成績退步了，是分?jǐn)?shù)量現(xiàn)出減少的趨勢告訴學(xué)生的，于是想到了加，奮起直追了。在廣大農(nóng)村，黨中央頒布一系列好政策，讓農(nóng)民增加收入，加便呈現(xiàn)出來了。但如果有誰不務(wù)正業(yè)，游手好閑，再好的政策對(duì)他也是白搭，他的收入必定減少，減就顯赫地告訴他了，他從收入的減少中意識(shí)到了，便改邪歸正?！? -”在某些領(lǐng)域還給人們以非同一般的警示。一個(gè)為官者，若只有一點(diǎn)兒貪心露頭，馬上意識(shí)到還不至于出問題；若是貪欲不斷膨脹，超過了警戒線，就成了貪官，判刑入獄。這就由量變到了質(zhì)變了，這就是只想到無限的增加財(cái)富，不想到該不該增加那些不義之財(cái)。所以“+”警示人們，喜歡增加是有原則的，為人民利益走正當(dāng)?shù)貏?chuàng)造增收，再多也有益。再說“-”。一個(gè)學(xué)生本來成績優(yōu)異，又有遠(yuǎn)大理想，有成大才之希望。但有時(shí)頭腦不清，受了社會(huì)上的不良思想影響，影響了胸懷的大志，影響了學(xué)習(xí)，成績開始下降，如果這時(shí)及時(shí)整頓思想，猛然醒悟，還好，如果仍執(zhí)迷不悟，一直往下降，成了差等生，特差等生。不但理想不能實(shí)現(xiàn)，而且成了平庸之人。以上就是“+與-”的啟示。老師講了這些道理，同學(xué)們茅塞頓開，耳目一新，覺得數(shù)學(xué)看似一些數(shù)字、符號(hào)，卻有無窮魅力，于是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。例二“×與÷”也是對(duì)立統(tǒng)一的概念。工廠分配任務(wù)，總工作量要落實(shí)到人頭，則總工作量÷人數(shù)（等分除法），“除”發(fā)揮了作用，最后完成情況，如果每個(gè)人都全部完成了，則每人完成量×人數(shù)，“乘”便發(fā)揮了作用?！啊僚c÷”又有何人生指導(dǎo)意義呢？需要發(fā)揮大眾力量時(shí)，把任務(wù)分下去，否則累死一人不見成效，除在工作方法上提供了工具，領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)動(dòng)群眾，當(dāng)要用集體的力量戰(zhàn)勝災(zāi)害時(shí)，則以每人每天少浪費(fèi)一兩糧食，1×13億是多少？一億三千萬斤?。∵@就是乘的功勞。以上是“× ÷”的啟示。學(xué)生們聽了，情趣橫生，又一次感受了數(shù)學(xué)的魅力。例三，大于小于“> <”符號(hào)的啟示。問學(xué)生對(duì)這些符號(hào)有何啟示，學(xué)生看不出來。還是由老師來挖掘吧。有甲乙二同學(xué)，甲考試得80分，乙考試得70分。甲>乙，乙想這次我不如你，下次我要超越你，他每天盯著甲的學(xué)習(xí)時(shí)間，甲放了學(xué)做半點(diǎn)鐘功課回家，他也做半點(diǎn)鐘才回家，一學(xué)期過去了，考試結(jié)果仍是甲80分，乙70分，這是怎么回事呢？還是沒有超越，原來乙并未把大于“>”，小于“<”符號(hào)搞懂。8>7，甲>乙。乙只用甲同樣的功夫，即甲乙兩邊同時(shí)增大一個(gè)數(shù)符號(hào)不變，所以仍是甲>乙，乙仍<甲。要想超越，乙必須付出比甲多的功夫才行。這就是“> <”給人的啟示。學(xué)生們聽了，又一次茅塞頓開，又一次感受到了數(shù)學(xué)思想的魅力。

二、 應(yīng)用題中的哲理

應(yīng)用題有各種類型，比如水上船行問題，由于在坡度的水中，水流有沖擊力，順?biāo)芰怂闹屏?，速度比自身速度快。李白的詩“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。這就是對(duì)順?biāo)旖莸母惺?。但逆水船呢？由于要受到水的阻力，即使加大馬力也有時(shí)不及自身船速快。所以計(jì)算船速公式是順?biāo)写俣?船速+水速，逆水行船速度=船速-水速。這個(gè)原理又對(duì)人生有什么啟示呢？問學(xué)生，學(xué)生有的悟到但只能意會(huì)不能言傳，還是讓老師來解惑吧?！叭松帽刃写谄届o的水里，不快不慢憑船自身能力產(chǎn)生的速度前進(jìn)，既不春風(fēng)得意，也不叫苦連天。但不搏擊風(fēng)云就不是雄鷹，未享受過寵愛也不是寵兒。有的人喜歡風(fēng)平浪靜的人生，雖無作為，但無風(fēng)險(xiǎn)，安度一生，但這種人是平庸的人，對(duì)推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)價(jià)值不高。死后即使葬于大道之旁，除了家人知道，無人問津。有的人喜歡行順?biāo)?，有外力的幫助，力越大越好，何樂而不為。那些靠有錢有權(quán)的爹吃飯的人，不學(xué)無術(shù)，坐享前輩的福，在大眾面前耀武揚(yáng)威，到處炫富。但一旦有錢父母不在了，事業(yè)交到他手里，由于無經(jīng)營能力，很快敗光，一無所有，悲哉哀哉！一旦有權(quán)的爹垮臺(tái)了，他便隨之萎蘼，不也可悲也；而另有一種人，乘順?biāo)挥勺灾鞯乜?，但他能想到有一天也?huì)乘逆水船呢？就算是順?biāo)飞踹h(yuǎn)，也還有彎彎拐拐，回水旋渦，所以他要尋找那些逆流水路去嘗試，去拼搏，即使奮力搖槳，出幾身大汗，瘦幾十斤肉，這是搏擊之快哉，這才是人生的正途。練就的本事大，對(duì)人民的貢獻(xiàn)大，或者成了英雄模范，死后即使葬于深山老林，也有慕名來探訪者，獻(xiàn)上花圈。講完了，老師問學(xué)生，水上行程問題的原理和公式，其中的思想哲理價(jià)值如何？學(xué)生們早已悟出，脫口答道：“老師發(fā)掘的道理，我們像吃了一劑發(fā)汗藥，神清氣爽了?！?/p>

綜上所述，數(shù)學(xué)中的魅力，蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，但學(xué)生沒有慧眼，發(fā)現(xiàn)不了，老師的責(zé)任就在于為學(xué)生挖掘思想的寶藏，潤澤學(xué)生的心房，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與激情。

作者簡介：

白成鋼，四川省眉山市，四川省眉山市彭山區(qū)謝家鎮(zhèn)中心小學(xué)。