彭艷

摘 要：優(yōu)秀的教師必須學(xué)會兩個結(jié)合——嚴(yán)和愛的結(jié)合。在日常教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該精心組織課堂教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞句、理解段落、細(xì)讀課文，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣愛好。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂管理；閱讀方法；自主學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該精心組織課堂教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地穿插一些小游戲、課中操等孩子們喜歡的教學(xué)方式，采用多種形式的激勵評價體系，這樣，既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

一、學(xué)會嚴(yán)愛結(jié)合，精心組織教學(xué)

俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！比魏我晃粌?yōu)秀的教師，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是學(xué)會嚴(yán)和愛的結(jié)合。

對于教師來說，嚴(yán)是不可或缺的手段，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)、紀(jì)律來約束學(xué)生，才能形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，從學(xué)校管理的角度來說，我們教室墻壁上懸掛的《中小學(xué)生行為規(guī)范》，以及我們學(xué)校“人人有事做，事事有人管”的班級管理理念，這些都需要老師嚴(yán)格管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為。

當(dāng)然，在班級管理、課堂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該努力將自己的愛心傾注給每一個學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、成績偏差的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。那些成績中等的學(xué)生，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像“問題生”那樣容易自暴自棄，所以，他們往往默默無聞，是一個班中最容易被忽略的群體。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該掌握他們的心理特點，正確對待他們，始終如一地尊重、理解和信任他們，調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。

此外，語文教師還應(yīng)該精心組織早讀，用心指導(dǎo)午寫。一日之計在于晨，早晨是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時間，也是語文學(xué)習(xí)的主陣地。教師應(yīng)該提前進(jìn)班，組織學(xué)生早讀。午寫時間，教師應(yīng)該用心指導(dǎo)學(xué)生一筆一畫寫好字，指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范字的好習(xí)慣。通過規(guī)范的“晨讀午寫”，形成“人人好讀書、生生寫好字”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、巧用閱讀方法，打造高效課堂

我們想要讀懂一段話，就要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。那么，什么樣的詞是句子中的關(guān)鍵詞呢？例如，有特點的詞，句子中的成語，表示人物神態(tài)、動作、語言的詞，等等。

以課文《槐鄉(xiāng)五月》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，就可以運用抓關(guān)鍵詞品讀和修辭手法品讀這兩種常用方法去理解詞句。

師：同學(xué)們，我們通過預(yù)習(xí)讀出了槐花盛開的美景，哪些詞句讓你感受到槐花的美？讀讀第一自然段，用你喜歡的符號劃出來。

生：我關(guān)注了“山山洼洼、坡坡崗崗”這兩個詞，感受到了槐花的多。

生：我劃出了“似瑞雪初降”，因為我從這個詞中感受到槐花的白。

師：再來讀讀這句話，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)它是個比喻句，把槐花比作了瑞雪。

生：還把槐花比作了玉雕的圓球和維吾爾族姑娘肩頭的小

辮兒。

生：我關(guān)注了“嗡嗡嗡”“啪啪啪”這一組象聲詞，從這兩個象聲詞中我感受到了槐花的香味吸引了許多小蜜蜂和槐鄉(xiāng)的孩子。我還關(guān)注了一組動詞：“飛來了”“跑來了”“采走了”“釀出了”，這些動詞中我感受到了槐鄉(xiāng)孩子快樂的生活。

師：象聲詞也是關(guān)鍵詞。

生：我關(guān)注了幾個表示香味的詞：“香噴噴”“清香、醇香、濃香”“香氣撲鼻”“香?！?，它們都是表示香味的近義詞。

師：近義詞也是關(guān)鍵詞。

生：我還劃出了一個比喻句，這句話把槐鄉(xiāng)比作了香海。

師：同學(xué)們，通過多次朗讀，我們就有了不一樣的新發(fā)現(xiàn)。我們不但抓住了槐花多、白、姿態(tài)美的關(guān)鍵詞和比喻的修辭方法，還可以用簡潔的語言在旁邊寫下你自己的感受。這種閱讀方法，你既可以在預(yù)習(xí)課文的時候用，也可以在讀自己喜歡的課外讀物的時候用。

通過以上教學(xué)片段，我們可以看出，教師在本課設(shè)計過程中，應(yīng)該側(cè)重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過多種品讀詞句的方法，讓學(xué)生初步感受槐花的特點，抓住景物、人物特點，更深刻地理解課文，讀懂文章。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以滲透方法為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀步驟，學(xué)會細(xì)讀課文、讀懂段落的閱讀方法。

當(dāng)然，不同的文章，我們關(guān)注的詞語也不同。所以，我們品讀文章的過程中就要讀、找、劃、思、批。一讀分類學(xué)生字，識記寫好是關(guān)鍵；二讀學(xué)習(xí)文中詞，理解積累方法多；三讀關(guān)注文中句，多讀多練抓特點；四讀畫句知段意，概括提煉要全面；五讀句旁寫批注，品讀詞句讀懂段。這也是我們讀懂文章的好方法——多次朗讀感悟法。

總而言之，抓關(guān)鍵詞的方法、勾畫批注的方法、抓住含有修辭手法的句子的方法、借助插圖讀懂句子的方法，所有的這些方法都離不開朗讀感悟法。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法自主學(xué)習(xí)，讓好方法引領(lǐng)學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門！

編輯 段麗君