摘 要：運用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以輔助單詞教學(xué)，可以注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運用多媒體教學(xué)，可以有效突破重點難點，提高學(xué)習(xí)效率。運用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。以下是我對小學(xué)英語多媒體教學(xué)優(yōu)勢的分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；語言實踐；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

一、 利用多媒體技術(shù)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)英語字母時，我就會通過多媒體技術(shù)來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello， Im letter A.”時，字母A 隨著鼠標(biāo)的點擊馬上跳動出現(xiàn)在屏幕上，這時我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個側(cè)面，就讓學(xué)生來猜猜：“Who is coming？”如果學(xué)生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進來。既能充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動腦、思考的好習(xí)慣。

二、 利用多媒體技術(shù)，有利于英語單詞的教學(xué)

對于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，最終對此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學(xué)單詞“eight”時，在學(xué)生會跟讀這個單詞之后，我就開始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學(xué)生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術(shù)隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學(xué)生說出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學(xué)方法運用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。

三、 利用多媒體技術(shù)，有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點

學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學(xué)生全然接受的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結(jié)合我們所教的知識內(nèi)容進行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識的重難點，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授duck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上臺說道：“Im a duck.”“嘎嘎嘎”學(xué)生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學(xué)Whats this？ Its a duck.在不知不覺中學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了Whats this？ Its...的句型。通過利用多媒體來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學(xué)生的聽說能力。又如我在教學(xué)“on， in， under， near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音“Where is my toy car？”引導(dǎo)學(xué)生回答“Its on the bed.”“Where is my ball？”“Its under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

四、 利用多媒體技術(shù)，可以注重語言實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“能用英語做事情”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。利用多媒體呈現(xiàn)英語單詞、句子、對話，通過聲音，色彩，動畫等多種語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“能用英語做事情”的能力服務(wù)。多媒體通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐，強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like？句型時，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個時間段的語言交際情景：breakfast， lunch， dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個場景，運用自己已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like？ Id like some...或者What would he /she like？ He/Shed like some....在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

總之，信息時代下的教育，還遠不止以上這些，總的來說，可以用一個“變”字來概括，這就要求教師也必須采用靈活多變的措施來調(diào)整工作中遇到的各種問題，促進教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把學(xué)生帶入到一個有聲有色的世界中，使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，從而優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育基礎(chǔ)教育司編寫組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王旭光.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.

作者簡介：

高玉玲，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣劉家廟小學(xué)。