方菲

摘要：隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，小學(xué)教育作為義務(wù)教育的一部分其重要性越來越突出。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中更加基礎(chǔ)的學(xué)科，其意義也就更加重要。在現(xiàn)在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育是十分值得重視的事情。在社會不斷發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的命題也就被提了出來。本文將著眼于核心素養(yǎng)的視角下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作該如何展開做出研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0143-02

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣。

小學(xué)生作為小學(xué)教育的主體，創(chuàng)造出一個讓他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。在這種環(huán)境下可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而這種興趣和動力對于他們今后的學(xué)習(xí)是有著決定性的作用。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)工作中給予他們充分的尊重、愛護和理解，在交流中注意把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，并加以引導(dǎo)溝通，讓學(xué)生可以更加快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。例如在圖形認(rèn)識的課程中，老師（手持一個圓）提出如下問題：

師：“同學(xué)們，圓形在我們的生活中是十分常見的圖形，誰可以給老師舉例說明一下自己見到過的圓形？”

生：“媽媽盛飯的盤子是圓的，有些遙控器的按鍵是圓形的?！?/p>

師：“非常好，那么請問有誰知道該如何畫圓呢？”

生：“可以把碗倒扣然后沿著碗的邊緣畫?！?/p>

師：“很好，那如果我們想要一個更大一點的圓或者更小一點的圓呢？（引出圓規(guī)作圖）?！?/p>

師：“下面同學(xué)們自己動手在練習(xí)本上畫一組圓，要求一個小圓一個大圓，還要兩個一樣大小的圓（引出圓的半徑直徑概念）”（講解圓規(guī)作圖后布置作業(yè)）。

“同學(xué)們，觀察物體是數(shù)學(xué)中的基本功，在生活中我們要多觀察一些類似于圓形的物體?！?/p>

1.2鼓勵質(zhì)疑，增強信心。

在教育工作中提出一個問題比解決一個問題更重要，對于小學(xué)教育這樣的基礎(chǔ)性教育就更是如此。在學(xué)習(xí)的過程中不斷的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，同時讓學(xué)生自己主動思考解決辦法，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)感，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要作用。老師進行教學(xué)工作時要有意設(shè)置一些“問題點”，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考。例如，有些學(xué)生在初步接觸分?jǐn)?shù)的概念時一時難以理解，那么就可以通過身邊直觀可接觸的事物去展開問題的發(fā)現(xiàn)過程。

師：“我們班有54位同學(xué)，6個人一個小組，那么一個小組就是班級的八分之一對不對呀？”

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤）生：“不對，應(yīng)該一個小組是班級的九分之一?！?/p>

師：“很好，誰可以將分?jǐn)?shù)的概念和倍數(shù)因數(shù)的概念結(jié)合起來發(fā)現(xiàn)它們互通的地方呢？（串聯(lián)知識點，加強學(xué)生知識體系的構(gòu)建）”

1.3理論聯(lián)系實際，建立抽象思維。

數(shù)學(xué)根源于生活實踐活動，把現(xiàn)實問題系統(tǒng)化、抽象化，進而對其進行解決再服務(wù)于生活。由此也可以得到啟發(fā)，如果按照傳統(tǒng)模式下一味的讓老師講讓學(xué)生聽，已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求和指標(biāo)，而是要更多的和實際生活相結(jié)合，將生活元素帶入課堂中去，將數(shù)學(xué)知識生活化，這樣便于學(xué)生的理解。在符合學(xué)生年齡情況和認(rèn)知水平的情況下，讓學(xué)生有一個思維上的轉(zhuǎn)變過程和適應(yīng)環(huán)節(jié)，在真實的情景中聯(lián)系自己所學(xué)知識，在身邊熟悉的事物上尋找自己所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，有效鞏固對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解比例關(guān)系時，（抽幾個同學(xué)上講臺，分為兩個小組）

師：“請問講臺上的同學(xué)人數(shù)是幾比幾？”

生：“4：6”。

師：“前面我們學(xué)習(xí)過倍數(shù)和因數(shù)，4和6有公因數(shù)2，那么約分后比例是多少呢？”

生：“2：3”。

通過簡潔明了的人數(shù)讓學(xué)生快速帶入情景之中作出回答。

2.突破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

2.1重視學(xué)生理解和體驗。

學(xué)生群體的個體差異在教學(xué)工作中值得重視的一點。從教師的角度考慮，老師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要時刻把握這一點，針對不同學(xué)生盡可能的做出不同的策略，對其學(xué)習(xí)體驗和感受做到多方面的掌控。構(gòu)建一個開放式的學(xué)習(xí)小組，成立一個自主性的學(xué)習(xí)平臺，一方面加強了學(xué)生和老師之間溝通，在另一方面也促進了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，同時也幫助學(xué)生形成互助合作的意識。

2.2重視習(xí)慣的培養(yǎng)。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比好的學(xué)習(xí)方法更加重要。有了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題時首先就會端正態(tài)度，積極面對并設(shè)法解決。改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式是一個艱難漫長的工作，這需要教師有很強的耐心和毅力，要充分認(rèn)識到這一過程是一個循序漸進的過程，并且在這個過程中，教師也要注意自己教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)化。

2.3增強學(xué)生實踐能力。

小學(xué)教學(xué)工作不同于其他階段的教學(xué)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維上由具象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化是這個階段的特點，因此加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的實踐能力就顯得尤為而重要。在教學(xué)活動中，教師通過直觀操作為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)所需的條件，然后再讓學(xué)生自己動手增加其感受能力和理解程度。有了自主動手欲望還不夠，還要指引學(xué)生該如何思考，如何通過不同的方式解決同一個問題。

2.4創(chuàng)建完善的評價體制。

對于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，單靠上述方法還不夠，還應(yīng)當(dāng)建立健全完善的評價體系，這對于促進小學(xué)教學(xué)是必不可少的。這個體系關(guān)鍵在于對學(xué)生起到激勵鼓舞的作用，要綜合學(xué)生各個方面的能力，不只是學(xué)習(xí)能力，要全面對學(xué)生做出科學(xué)合理、客觀公正的評價，以此來督促性小學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

總結(jié)

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育越來越被社會各方重視和認(rèn)可，我們國家歷來是一個重教育的國家，近些年來國家也一直在倡導(dǎo)和大力扶持素質(zhì)教育的發(fā)展。站在新的歷史起點上，核心素養(yǎng)的視角下對學(xué)生的教育不只要對其進行知識的教化，更要健全其人格、培養(yǎng)其思考。在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)建真實的生活情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生動手能力，鍛煉學(xué)生邏輯思考，進而解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。

參考文獻：

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