陳楷芝

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵并賞識每個學(xué)生。注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究、自我表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，逐步形成獨(dú)具特色的藝術(shù)個性。在教學(xué)的過程中，要整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在提高審美能力的過程中，提高自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；資源；有效整合

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的全面綜合性教育是現(xiàn)代美術(shù)教育的趨向，也是現(xiàn)代美術(shù)教育的需要。綜合性美術(shù)教育的優(yōu)勢在于能教會學(xué)生如何有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如何將學(xué)習(xí)中看似獨(dú)立的各知識點(diǎn)之間有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)教育以及藝術(shù)美學(xué)的興趣、啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和想象力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受力。這對學(xué)生的思想品德的形成，身心健康及智力能力的發(fā)展等各方面均起著重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造高效課堂

生活中的很多知識與美術(shù)教學(xué)是相互融合的。杜威曾說過：“不以兒童的生活為出發(fā)點(diǎn)，教育就會造成浪費(fèi)。”小學(xué)生只有在自己的生活中經(jīng)歷了、體驗(yàn)了，才能產(chǎn)生創(chuàng)造、表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。藝術(shù)來源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更不能脫離生活實(shí)際[1]。例如：在教學(xué)《七彩蝴蝶》一課時，教師先問學(xué)生：“你們都見過什么樣的蝴蝶？”同學(xué)們都爭先恐后地說開了，教師先讓學(xué)生嘗試畫一些自己喜愛的蝴蝶，然后出示范作與學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行比較，學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)的缺點(diǎn)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論各種蝴蝶的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生指出作業(yè)的問題出在哪里。學(xué)生通過觀察、討論與交流得出了蝴蝶的畫法要點(diǎn)，這比教師直接講授更能激發(fā)學(xué)生去自主探究解決問題，課堂更精彩。美術(shù)教學(xué)要面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有廣泛的適用性。

二、注重創(chuàng)新和評價(jià)，提高他們的繪畫能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，將個人的發(fā)展需要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。評價(jià)的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用藝術(shù)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，用表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要重視學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的美術(shù)成果給予多元化的評價(jià)。在進(jìn)行主題創(chuàng)作時，教師要根據(jù)學(xué)生的繪畫能力選擇主題，讓他們通過對與主題相關(guān)事物的認(rèn)真觀察進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中讓學(xué)生展開充分的想象，豐富繪畫內(nèi)容，畫出有新意的作品[2]。例如：在教學(xué)《奇妙的腳印》時，筆者讓學(xué)生觀察各種動物的腳印，然后進(jìn)行繪畫。在觀察過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主動性，仔細(xì)觀察了生活中各種動物的腳印。在繪畫過程中，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行了想象和創(chuàng)作，畫出的動物腳印既符合動物的特點(diǎn)，又充滿了創(chuàng)意。在進(jìn)行自由創(chuàng)作時，教師不對學(xué)生的繪畫提出要求，讓他們在自由的氛圍中創(chuàng)作，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們選擇自己感興趣的素材繪畫。通過積極思考和想象，學(xué)生有效地運(yùn)用了生活中積累的繪畫素材，繪畫能力得到有效提高。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性，畫出優(yōu)秀的作品。

三、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)圖

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，還要加強(qiáng)對他們的美術(shù)理論教學(xué)，讓他們在掌握豐富的繪畫素材之后，能在繪畫中對這些素材進(jìn)行合理分配，使畫出的作品不但內(nèi)容豐富，而且構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)。巧妙構(gòu)圖在繪畫中起到重要的作用。小學(xué)生在繪畫過程中，如果沒有精心設(shè)計(jì)構(gòu)圖，即使繪畫素材再豐富，也不能很好地反映繪畫內(nèi)容，作品便不能成為優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，教師要對他們的構(gòu)圖進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在提筆之前先考慮物體的位置，思考怎樣構(gòu)圖才能更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考，在創(chuàng)作中分清要畫的主體部分，然后選擇襯托的物體，合理、有效地對這些物體進(jìn)行布局[3]。在教學(xué)中，經(jīng)常會有一些學(xué)生把畫紙畫得滿滿的，他們往往認(rèn)為畫得越多效果越好。針對學(xué)生的這種思想，教師要通過對比的教學(xué)方式，讓他們觀察同一主題下的兩種不同的繪畫作品：一種是具有良好布局的美術(shù)作品，另一種是畫得較滿的美術(shù)作品。通過直觀對比，學(xué)生會意識到構(gòu)圖對于繪畫的重要作用，從而在創(chuàng)作時有意識地進(jìn)行合理構(gòu)圖，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

四、開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動，對新奇的事物很感興趣，能夠積極主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。玩是小學(xué)生特有的實(shí)踐活動形式，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂活動空間。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在課前啟發(fā)學(xué)生按自己的興趣特點(diǎn)攜帶工具材料，或?yàn)閷W(xué)生提供豐富的工具材料，如油畫棒、木炭筆、水粉顏料、國畫顏料等，讓愛好不同、興趣各異的學(xué)生自由選擇表現(xiàn)工具，增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性[4]。例如，在制作新年賀卡時，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、壓印等形式，學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受生活中多樣的色彩。這樣，學(xué)生可以大膽體驗(yàn)，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真的色彩畫。

結(jié)束語：

有效的美術(shù)教學(xué)活動是指教師遵循教學(xué)活動及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和學(xué)生個人的教育價(jià)值需求。因此，美術(shù)教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，更有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏敏.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)探析[J].新課程：小學(xué)，2017（01）：125-126.

[2]張鋒.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效評價(jià)的策略研究[J].教書育人，2018（11）：551-552.

[3]杜思佳.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)[J].小學(xué)時代：教師，2016（12）：456-457.

[4]蘇端鳳.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].新教育，2017（32）：789-790.