黃秋燕

摘 要：教育改革的新背景下，考試越來越注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合知識與能力的考查，而逐漸弱化了以專業(yè)課的考試成績來定義學(xué)生的考查功能，這種變化體現(xiàn)出小學(xué)語文的命題越來越趨向于綜合化和合理化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；命題研究

隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，現(xiàn)代的教育也在逐漸改變舊有的傳統(tǒng)，改正其中的一些弊端和不足，體現(xiàn)在考試命題方面表現(xiàn)為命題方向和模式的變化。語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要包括語文知識、語文能力、語文價值觀這三個方面的內(nèi)容?，F(xiàn)階段的教育背景下，我們小學(xué)語文的命題越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為我們考查的標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以命題的改變和完善來引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的變化，促進(jìn)新時代人才的培養(yǎng)。

一、以語文命題帶動學(xué)生語文知識的積累

語文基礎(chǔ)知識的積累是語文核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)，它包括語文的知識、語言的積累等方面的內(nèi)容。在以往的語文考試的命題中，往往以對語文知識這一方面的考查為命題的重點(diǎn)，因此，在這一方面的小學(xué)語文的命題已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗的積累。在這一方面的小學(xué)語文的命題方面，我們要更傾向于命題的開放化和多樣化，注重對學(xué)生的綜合知識的考查，而不僅僅是考查學(xué)生對知識的背誦。在這一方面的小學(xué)語文的命題，我們可以綜合采用詞語的填空，考查學(xué)生對詞語的理解和掌握的能力，用古詩文的填空考查學(xué)生對古詩文的記憶和背誦的程度。以文章的閱讀來考查學(xué)生在閱讀方面的知識內(nèi)容，以作文來考查學(xué)生對知識的綜合掌握和運(yùn)用。通過對小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識的考查，我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成一個相對準(zhǔn)確的了解，指導(dǎo)老師通過考試結(jié)果的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐，有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己的知識薄弱點(diǎn)和其中的不足之處，打下扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。

二、以語文命題幫助學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

語文能力是語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，主要包括語文的思維能力、語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文方法和技巧的運(yùn)用、語文的聽說讀寫等表達(dá)能力等多方面的能力。我們在小學(xué)語文的命題中也要加入對這些語文能力的考查，以語文命題的指導(dǎo)來幫助學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)。

一是語文的思維能力方面，我們可以通過改變命題的內(nèi)容和方式，加入對語文思維能力的考查，引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的語文思維能力的訓(xùn)練。在語文閱讀的命題中，我們可以多注重學(xué)生對文章的理解能力和概括總結(jié)等能力的考查，讓學(xué)生在理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的思維和一定的思考對題目進(jìn)行解答。這樣，通過命題方式和考查內(nèi)容的變化，教師就可以知道從哪方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的能力。二是語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一方面的考查在語文命題中不容易特別明顯地體現(xiàn)出來。但是我們可以通過對命題方式的改變，隱晦地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的能力，幫助學(xué)生形成正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是對語文的方法和技巧的考查，這一能力的考查對于教師指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很重要的意義。比如在詩詞的考查中，通過語文命題的考查，教師可以知道應(yīng)該先幫助學(xué)生理解詩詞的意思，讓學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容有一個清楚明確的了解，解決其中的生僻字和古今異義詞等礙于理解的問題，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。四是語文的聽說讀寫的綜合能力，在這一能力的考查中，我們可以通過小學(xué)語文的命題，讓老師在考試中不光是以單純的試卷的形式進(jìn)行考查，還可以以朗讀的形式、對所聽的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的形式、口語表達(dá)的方式等進(jìn)行考查，豐富小學(xué)語文的考查形式，注重學(xué)生多方面語文能力的培養(yǎng)。

三、以語文命題促進(jìn)學(xué)生語文價值觀的形成

語文核心素養(yǎng)中的價值觀主要包括人文素養(yǎng)、文學(xué)審美、文化價值、思想價值等。小學(xué)語文命題中對語文核心素養(yǎng)的考查要求我們的語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣都得到全方位的提升。對這一部分的考查主要可以體現(xiàn)在作文的主題中，通過作文的寫作和表達(dá)引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生的語文價值觀這一方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這種命題的內(nèi)容和方式，讓教師意識到語文價值觀的培養(yǎng)在小學(xué)語文教育中的重要性，從而在自己的教育教學(xué)中注重對學(xué)生這一方面的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生語文價值觀的形成。比如，在語文作文命題中關(guān)于愛國主義的主題考查，關(guān)于社會主義核心價值觀等方面內(nèi)容的考查，可以指導(dǎo)教師在小學(xué)語文的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生在價值觀和愛國主義等方面的教育。關(guān)于文學(xué)的素養(yǎng)和審美能力等方面的考查，可以指導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中多多關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)技巧的能力，在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，從而提升學(xué)生在語文方面的綜合能力和核心素養(yǎng)，讓小學(xué)語文的命題更加合理，讓小學(xué)語文的教學(xué)在命題方向和角度的指導(dǎo)下更加科學(xué)。

考試不是全部，但考試可以指導(dǎo)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要積極探索更加科學(xué)合理、更加豐富開放的命題方式，不斷改進(jìn)和完善，讓小學(xué)語文的命題更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長進(jìn)步，培養(yǎng)出新時代的新型人才。

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[2]林曉靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文命題走向[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：67-68.

編輯 段麗君