摘 要：分析了當前初中學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀和培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的重要性和必要性，最后提出了培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的建議：課前，布置預習任務，培養(yǎng)閱讀習慣，課中，給予自學時間，培養(yǎng)閱讀效率；課后，指導閱讀過程，培養(yǎng)閱讀能力；日常生活中，感受數(shù)學樂趣，激發(fā)閱讀興趣。

關鍵詞：初中學生；數(shù)學閱讀；閱讀能力

一、初中學生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

大多數(shù)初中學生認為數(shù)學閱讀語言抽象、內容枯燥，然而理解和吸收這些抽象的數(shù)學語言正是數(shù)學閱讀的核心問題。通過筆者多年的數(shù)學教學研究，發(fā)現(xiàn)學生閱讀數(shù)學教材存在著以下幾個問題：（1）不看書，教學課本僅作為抄習題、練習之用；（2）看書，一晃而過，猶如看小說、連環(huán)畫，不思考，不探求；（3）語文水平低，語法結構不清，讀不通；（4）數(shù)學語言、數(shù)學詞匯難懂，障礙多，讀不懂；（5）興趣容易轉移，易受外界干擾，持久性差。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學閱讀能力的重要性和必要性

1.數(shù)學閱讀能促進學生數(shù)學語言水平和數(shù)學交流能力的發(fā)展

數(shù)學閱讀是一種有效的數(shù)學交流形式，它能使學生用課本標準語言的交流來規(guī)范數(shù)學用語，增強數(shù)學語言的理解力，提高數(shù)學語言的表達能力，從而有效地提高學生數(shù)學語言水平、邏輯思維能力、表達能力和數(shù)學交流能力，進而避免了不能正確、有序、邏輯合理地書寫解題過程的學習困難。

2.數(shù)學閱讀能促進學生認知水平的發(fā)展

教材是課程的具體化，是教學的主要依據(jù)，是學生獲取知識的主要材料，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最佳材料，具有極高的閱讀價值。目前廣大師生并沒有很好地利用數(shù)學教材，許多學生不會讀數(shù)學課本，只會背公式、記結論、做習題，這也是學習成績不理想的原因。數(shù)學教材在傳授數(shù)學知識和基本技能的同時，還結合了現(xiàn)實生活和社會實際，滲透了先進的科學思想，做好數(shù)學閱讀能促進學生認知水平的發(fā)展。

3.數(shù)學閱讀能克服厭學心理，降低學習難度

研究表明，學生數(shù)學厭學因素之一是數(shù)學閱讀能力差和數(shù)學語言水平低，在閱讀和理解數(shù)學材料上顯得無能。數(shù)學閱讀有助于學生尋找數(shù)學讀、思、解內在的契合點，尋找思維與解題體系最優(yōu)化的組合，提高自己的數(shù)學解題能力，從而克服厭學心理，促進學生積極主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學知識，使數(shù)學不再難學。

三、培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的建議

1.課前：布置預習任務，培養(yǎng)閱讀習慣

數(shù)學閱讀首先從課前預習和閱讀開始，如，在講授人教版九年級（上）“23.3實踐和探索”問題二時，筆者課前布置了預習和閱讀任務，課堂上檢查課前閱讀成果時，同學們紛紛舉手，其中王同學說：“在問題二中‘翻一番‘平均年增長率兩個詞語非常重要，我理解‘平均年增長率就是兩年的增長率相同，‘翻一番就是兩年后的財政收入是現(xiàn)在的二倍不知道對不對？”大多數(shù)學生都有同樣的疑惑。課前只有做了充分的預習和閱讀，學生才能提前發(fā)現(xiàn)不懂的地方，才能更加有針對性地去聽。

2.課中：給予自學時間，培養(yǎng)閱讀效率

傳統(tǒng)觀點認為課堂講得越細，學生學得就越容易，教學效率就越高。但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂上給予學生更多的閱讀和自學時間，讓學生自主學習數(shù)學課本，不僅能提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率，還能提高學習效率。數(shù)學課本是專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，因此數(shù)學課堂教學中，教師要讓學生自主閱讀數(shù)學課本，自主探究數(shù)學問題，通過反復、持續(xù)地自主閱讀訓練，提高學生的閱讀效率和學習效率。

3.課后：拓展閱讀材料，培養(yǎng)閱讀廣度

除了課前和課中的閱讀訓練以外，課后的閱讀才能保持知識學習的持續(xù)性。教師要依據(jù)學生認知水平和學習心理狀態(tài)的變化，布置課后數(shù)學閱讀任務，提供課后閱讀材料（如數(shù)學課外書、數(shù)學故事書、數(shù)學習題集等拓展閱讀材料）來拓展學生的數(shù)學閱讀范圍，讓學生學習的知識范圍有一定的深度和廣度，不再局限于課本的學習。

4.日常生活中：感受數(shù)學樂趣，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學與生活密切相連，生活離不開數(shù)學。數(shù)學在生活中發(fā)揮著巨大的作用。教師平時應多帶學生到現(xiàn)實生活中體驗、感受數(shù)學。比如：學校伸縮門的形狀為什么是平行四邊形？自行車、汽車的輪子為什么是圓形？軸心為什么放在圓心？讓學生多閱讀一些具有數(shù)學性質的產(chǎn)品說明書，了解一下股市走勢圖，多看看報紙、電視上的數(shù)字統(tǒng)計圖，讓學生感受生活中無處不在的數(shù)學知識，讓學生愿意發(fā)現(xiàn)和研究生活中的數(shù)學問題，愿意與數(shù)學交朋友，從生活中學到數(shù)學知識和養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣。

數(shù)學閱讀理解能力的提高，并非一蹴而就。教師要轉變觀念，相信學生的能力，放手讓學生去思考、去做。建構主義理論認為，知識的獲得，并非教師傳授，而是通過學生的自主探究學習獲得。閱讀理解能力的提高是一個長期實踐的過程，教師有意識的引導是關鍵。

參考文獻：

[1]張薇薇.關于初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑探究[J].新課程（中學），2017（10）：200.

[2]張曉陽.讓閱讀走進課堂，培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力[J].內蒙古教育，2016（8）：74-75.

[3]韋家梅.如何讓初中數(shù)學學困生越過數(shù)學閱讀的障礙：淺談農(nóng)村初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].新高考（升學考試），2015（8）：47-49.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教學課程規(guī)劃課題

“初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究”（GS[2017]GHB1148）研究成果之一。

作者簡介：陳澤（1977.10—），男，大專，中學一級，甘肅鎮(zhèn)原人；研究方向：初中數(shù)學信息技術與課程整合。

編輯 張珍珍