摘要：當(dāng)前社會對高中階段學(xué)生的生物實驗?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?，教師在實際教學(xué)過程中要避免采用填鴨式的方法進(jìn)行實驗教育，需重視班級學(xué)生學(xué)以致用、動手實踐能力的培養(yǎng)和提升。只有如此，學(xué)生才能夠在最短的時間內(nèi)最大限度地提升自身的綜合實驗?zāi)芰?，并逐漸達(dá)到社會的期望。為此，教師需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的實驗教學(xué)理念和經(jīng)驗，且需在結(jié)合自身班級學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行已有教學(xué)模式的合理創(chuàng)新。除此以外，學(xué)生的反饋尤其重要，值得每一位教師的認(rèn)真對待。本文就如何在高中生物教學(xué)中做好實驗教學(xué)闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁提升班級學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ψ龀鲆环輵?yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；動手實踐；綜合能力

一、 引言

當(dāng)前高中學(xué)校普遍不重視學(xué)生的生物實驗教學(xué)，在涉及實驗知識的時候，絕大部分教師都采用口頭講述的形式而忽視了帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐的環(huán)節(jié)。正因如此，學(xué)生很難充分感受到實驗教學(xué)的魅力所在，自身生物學(xué)習(xí)動力也難以得到有效提升，長此以往，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)就會受到諸多阻礙。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要重視學(xué)生的實驗參與，在教學(xué)過程中要善于進(jìn)行經(jīng)典實驗案例講解，同時也需重視多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用以及對學(xué)生的實驗評價。只有如此，教師才能夠真正在高中階段幫助學(xué)生扎實實驗基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、 教師要重視實驗情境的營造

高中階段設(shè)計的生物實驗，部分適用于學(xué)生動手實際操作，但是同樣也存在部分實驗教師組織學(xué)生進(jìn)行操作會出現(xiàn)諸多困難。針對此類教學(xué)實驗，教師則可以有效借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗情境的創(chuàng)造，并讓學(xué)生通過細(xì)致實驗環(huán)節(jié)的觀看和學(xué)習(xí)，了解整體實驗的來龍去脈，從而有效提升自身對生物實驗的認(rèn)知程度。在具體進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，教師則需要做好實驗內(nèi)容的篩選工作，避免出現(xiàn)實驗過于復(fù)雜和過于簡單的內(nèi)容。由此，教師就可以最大程度給學(xué)生營造好實驗學(xué)習(xí)情境，并促使每一位學(xué)生的實驗素養(yǎng)都可以得到有效提升。

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)和模型”相關(guān)內(nèi)容的時候，在給班級學(xué)生科普了和DNA相關(guān)的知識之后，我通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的來龍去脈。學(xué)生通過相關(guān)實驗視頻的觀看之后就能夠深刻地體會到，看似一張毫不起眼的圖片，其背后可能存在多少工作者的奮斗，從而能夠?qū)ι飳嶒灡в芯次分摹＿@對于學(xué)生今后的生物實驗學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，可以有效幫助每一位學(xué)生端正生物學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、 教師要重視經(jīng)典生物實驗的再現(xiàn)

經(jīng)典之所以是經(jīng)典，正是因為這些實驗經(jīng)歷了歲月的考核，獲得了大眾的認(rèn)可。教師在教學(xué)的過程中要善于進(jìn)行此類實驗內(nèi)容的再現(xiàn)，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生親自完成相應(yīng)的實驗，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)和體會，可以對相應(yīng)的生物知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，自身的生物綜合能力自然可以得到明顯的提升。在學(xué)生進(jìn)行動手實驗的過程中，教師也需要做好引導(dǎo)者的角色，要能夠及時指出學(xué)生在實驗過程中存在的問題，讓學(xué)生可以及時糾正自身的錯誤行為。由此，學(xué)生通過多次親自實驗之后，自身的綜合實驗?zāi)芰ψ匀豢梢愿弦粚訕牵C合生物素養(yǎng)也才能夠獲得進(jìn)一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“孟德爾的豌豆實驗”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了讓學(xué)生更好地體會到此實驗的精髓，并深刻認(rèn)知此實驗的原理，在實際教學(xué)過程中除了進(jìn)行教材內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，我還在課堂上帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行此實驗的模擬運(yùn)行。在課堂開始之后，我給學(xué)生準(zhǔn)備好了多個小紙條，分別帶有顯性基因和隱性基因，并要求學(xué)生按照要求進(jìn)行組合且預(yù)測下一代的組合。通過此類生物模擬實驗，學(xué)生自然可以在最短的時間內(nèi)了解這一復(fù)雜的遺傳過程，教師的教學(xué)目的也就可以輕松達(dá)成。

四、 教師要重視生物實驗教學(xué)的交流評價工作

教師為了提升自身生物實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅通過多媒體技術(shù)的輔助和經(jīng)典教學(xué)案例的演示和教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，和學(xué)生的互動交流同樣至關(guān)重要。這是因為，只有當(dāng)教師重視和學(xué)生的互動交流之后，學(xué)生才能夠感受到教師的關(guān)注，也才會積極主動配合教師進(jìn)行相應(yīng)實驗的完成，從而在師生的共同努力下使得生物實驗教學(xué)進(jìn)入到良性循環(huán)之中。具體實踐則表現(xiàn)為，教師在學(xué)生實驗的過程中積極給學(xué)生提供指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作討論，在實驗結(jié)束之后，教師就學(xué)生在實驗過程中的表面要進(jìn)行中肯的評價，并要基于幫助學(xué)生建立實驗自信的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵和鞭策。

例如，我在自身實際實驗教學(xué)過程中，通常會鼓勵學(xué)生進(jìn)行四人一個小組分工合作進(jìn)行實驗任務(wù)的完成，在學(xué)生實際實驗過程中，我則會在教室里四處走動，學(xué)生哪里需要我我就及時提供解答，并對學(xué)生亮眼的操作進(jìn)行及時肯定和贊揚(yáng)。在整體實驗結(jié)束之后，我就每一個小組的實驗表現(xiàn)都會進(jìn)行點評，讓學(xué)生意識到教師對每一個人的關(guān)注都是一致的。基于此，在日常生活中我同樣會對學(xué)生呵護(hù)備至，讓學(xué)生感受到我的關(guān)愛。由此，在長期堅持之后，每一位學(xué)生都會認(rèn)真積極準(zhǔn)備生物實驗，并積極主動配合我進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的完成。

五、 結(jié)語

每一位高中生物教師都需要意識到生物實驗教學(xué)的重要性，在自身的日常生物教學(xué)過程中也需要不斷反思、不斷總結(jié)且不斷優(yōu)化自身已有的實驗教學(xué)策略。只有如此，教師才可以真正幫助學(xué)生在高中階段夯實自身的生物基礎(chǔ)，并有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性。也只有如此，學(xué)生才能夠挖掘生物學(xué)科的魅力并進(jìn)一步提升自身的動手實驗?zāi)芰?。由此，學(xué)生就可以在生物學(xué)習(xí)的道路上走得扎實且走得遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

茆源，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣建陵高級中學(xué)。