摘要：教育水平一直是發(fā)展關(guān)注的核心，隨著時代發(fā)展不斷的改革優(yōu)化。高中的知識教育是整個國家教育工作的重要組成部分，是更應該付出努力和關(guān)注的部分。高中地理教育，涉及許多深入的理論教學和地理現(xiàn)象的理解，是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要階段。文中就當下的農(nóng)村中學高中地理教學現(xiàn)狀進行分析，提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，分析培養(yǎng)核心素養(yǎng)以此來督促相關(guān)人員進行落實。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學；高中地理；核心素養(yǎng)

一、 前言

地理學科核心素養(yǎng)是一個綜合的概念，不同學段的地理學科的核心素養(yǎng)要求有較大的差別，對學生的核心訴求也有所不同。當今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，地理知識作為生態(tài)環(huán)境方面的重要工具，教育事業(yè)的重視程度也有了明顯的上升。對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)莫過于激發(fā)創(chuàng)新思維，適應能力考核的改革。而地理教學者則要將教育的方向轉(zhuǎn)向育人，提高教育的實際作用。

二、 高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中地理課程改革的核心便是培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)，而農(nóng)村的教育可以結(jié)合具體的鄉(xiāng)土資源進行，所以有一定的特色。地理核心素養(yǎng)的概念有多種理解的方式，其中將地理素養(yǎng)概括為人地觀念、區(qū)域認知、綜合思維、實踐能力四個方面。農(nóng)村有可以接觸的地理知識和環(huán)境，鄉(xiāng)土地理中蘊藏著大量有價值的、貼近教學的資源。在利用鄉(xiāng)土地理課程資源的同時，可以進行就地的課程教學，利用現(xiàn)實的條件來支撐研究性學習，開設(shè)相關(guān)課程。借助地理課程資源來幫助學生對知識進行理解時，也可以提高實踐能力以及家鄉(xiāng)情感等。高中的地理知識中強調(diào)要和實際相結(jié)合，并且最好是充分開發(fā)和合理利用地理資源來增強地理教學活力。地理書中有許多知識點的講解都是用實際的發(fā)展狀況為例，所以利用鄉(xiāng)土案例進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學生能夠結(jié)合實際要求進行答案理解，培養(yǎng)學生對于問題的分析能力。應當把要素選擇等和當?shù)氐膶嶋H發(fā)展結(jié)合起來，不僅有利于學生對于知識點的理解，更有利于學生在學習的過程中真正落實可持續(xù)發(fā)展的意識，發(fā)展正確的環(huán)境觀和人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀念。

三、 高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1. 創(chuàng)新教學的設(shè)計

教學設(shè)計并不是學案或者是教案的簡單設(shè)計，而是教育者的教學思想以及知識教學的總體的規(guī)劃。這要求負責教育的人應該有基本的地理核心素養(yǎng)，必須在上課之前做好相關(guān)的安排和準備，最好是長遠的總體的規(guī)劃，足夠長期性、連續(xù)性地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式。為了保證每節(jié)課都能夠有一定的收獲，特別是農(nóng)村的孩子對于教育的獲取特點而言，應該明確教學設(shè)計的目標性明確。教學設(shè)計可以是模塊的設(shè)計，也可以是根據(jù)不同學習階段的不通過特點進行設(shè)計，整個目標設(shè)計中包括核心地理知識以及技能的設(shè)計。農(nóng)村高中地理核心素養(yǎng)的能力設(shè)計，應該結(jié)合農(nóng)村地理特點的天時地利，將實際考查的環(huán)節(jié)納入教學過程中，引導學生在活動探究中得到知識和思考。探究活動的設(shè)計要求背景材料較為新穎和有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學生的求知欲望，有一定的漸進性和原則性。在事實的過程中，可以鼓勵學生多多參與課堂，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。農(nóng)村的教學過程中，學生對老師的依賴性較強，不是以學生為主體的教學方式，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在整個教學過程中擔任的是引導者而不是主導者的作用，所以應該幫助學生為主體的課堂建立，幫助學生形成良好的地理學習習慣提升地理的核心能力。傳統(tǒng)的地理教學中，學生的學習知識的生活和現(xiàn)實生活脫節(jié)，這樣的地理課堂留給學生的自我發(fā)展空間過于狹窄，不利于學生核心素養(yǎng)的形成。

2. 重視新技術(shù)的應用

教育技術(shù)在不斷的發(fā)展和革新，各種有利于教學質(zhì)量提高的技術(shù)應用不斷深入，農(nóng)村的教學設(shè)施基礎(chǔ)較為淺薄，應該促進對新技術(shù)的引進和落實，政府以及相關(guān)部門應該加大支持的力度。信息技術(shù)的利用不僅可以讓學生輕松地掌握地理核心知識，還能讓學生形成獲取地理知識的信息素養(yǎng)。信息平臺提高了信息共享的力度，可以實現(xiàn)任何時間地理知識的信息瀏覽，不同地區(qū)的學生只要具備一定的條件，就可以實現(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)教學課堂和空間的擴大。傳統(tǒng)的高中地理教學是以應考為主，農(nóng)村的教學中應考氛圍更加強烈，學生的核心素養(yǎng)并不容易提升，所以應該根據(jù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求以及知識特點，積極開展多樣化的地理課堂。類似于書上的堆積地貌形成的知識點等，就可以通過實際的動手實驗進行理解，開設(shè)地理實驗課來引導學生自主探究?；蛘呤穷愃频囊巴饪疾煺n、地理辯論課以及地理閱讀課等，都是可以開設(shè)發(fā)展的有力措施。也能積極借鑒城市教育改革中正在實踐的翻轉(zhuǎn)課堂，嘗試利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式來讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋求解決的方案。

四、 培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)地理知識的核心素養(yǎng)，學生可以及時發(fā)現(xiàn)身邊有趣的地理現(xiàn)象，在自主的研究和思考中，促進知識的掌握和核心素養(yǎng)的進一步鞏固提高。高中地理學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代發(fā)展中對地理教學提出的新的要求，是需要將具體的方式落到實處，真正拿出教育改革成果的重要措施。需要從設(shè)計階段到教學階段，都要有創(chuàng)新性設(shè)計的重要目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以將教學的方向向育人的方向進行改變，積極創(chuàng)設(shè)問題的情景來幫助學生主動參與到課堂中，成為主體。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中，將信息技術(shù)等與課堂進行連接，也能讓地理知識更加生動，讓學生的地理思維方式處理更加立體化。

五、 結(jié)束語

我國的教育部門一直都重視對課程的改革，迎合時代發(fā)展的要求，所以在改革過程中學生的標準人生觀和價值觀等也逐漸樹立。農(nóng)村教育作為我國教育重要的組成部分，可以幫助貫徹落實新一輪課程改革，推動地理教學的發(fā)展。而培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)，還有利于提高國民素質(zhì)，充實國家的人力資源，為國家發(fā)展做好相應的人力儲備，有利于國家基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵化現(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：

柳奇德，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州新區(qū)西岔中學。