摘要：微課采用現(xiàn)代化技術(shù)，在視覺上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，務(wù)求達(dá)到高效、簡(jiǎn)練、自主的教學(xué)目的。如何利用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生快速提升成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)慎重考慮的問題。下面，筆者將從“利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲”“利用微課精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)”“利用微課洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)調(diào)整”“利用微課優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流分享”四方面入手，就如何利用微課提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

微課的特點(diǎn)鮮明，優(yōu)勢(shì)明顯，順應(yīng)了高效的生活方式和教育趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀合理應(yīng)用微課，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和高效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的進(jìn)步。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，利用微課優(yōu)化自身的教學(xué)方式和授課模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，以巧妙的方式引導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)自信心，多布置趣味性和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何利用微課提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出探究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。

一、 利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

教師每次在講課之前都可以利用微課設(shè)計(jì)特殊的情境，將學(xué)生們帶到課堂中，增加他們對(duì)于本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的好奇心，只有這樣他們才能提高自己學(xué)習(xí)的注意力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在課堂上給學(xué)生們傳遞不等式相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些抽象，如果教師只是直觀的給學(xué)生講解，可能學(xué)生們并不會(huì)完全了解而且在以后的練習(xí)中還會(huì)經(jīng)常的出錯(cuò)，所以教師就可以在上課前設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深入的對(duì)不等式這個(gè)概念有一個(gè)充分的了解。再例如，教師在上課前可以設(shè)計(jì)不等式相關(guān)的游戲情境，通過游戲情境讓學(xué)生不斷地意識(shí)到不等式真實(shí)的意義和用途，在輕松歡快的課程教授過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、 利用微課精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

時(shí)間短是微課的一大顯著特點(diǎn)，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘，也正是因?yàn)槿绱耍螺d微課所需要的網(wǎng)絡(luò)流量較少，非常適合學(xué)生在課余時(shí)間或利用電腦設(shè)備或利用手機(jī)客戶端進(jìn)行下載，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，鑒于微課時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在利用微課資源時(shí)通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，并由此提煉出某節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華與核心部分，這么一來，微課視頻往往能體現(xiàn)出“主題突出，教學(xué)內(nèi)容具體分明”的特點(diǎn)，而這很顯然為學(xué)生清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容，并做到有針對(duì)性的探究性學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的內(nèi)容更加精煉，把重點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)挑選出來，使學(xué)生可以免去在45分鐘的課堂上對(duì)知識(shí)分散記憶導(dǎo)致顧此失彼的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)集中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在一處，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的力度就會(huì)加強(qiáng)。

三、 利用微課洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)調(diào)整

初中課本上的許多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好就是因?yàn)閷?duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，表面上看似理解了可是一做題幾乎就什么都不會(huì)了。教師在給學(xué)生們講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)只是單純的講解并沒有將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地表達(dá)出來，教師在講臺(tái)上講解學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽，數(shù)學(xué)底子較好的學(xué)生通過老師的講解自己再看幾遍可以理解，但是對(duì)于數(shù)學(xué)底子較差的學(xué)生就跟沒講一樣，課下還要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去鞏固教師課上講的知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)借由微課突出重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)做到張弛有度，合理安排講解和練習(xí)時(shí)間。筆者在教學(xué)過程中便利用微課集中采集學(xué)生認(rèn)為難的知識(shí)點(diǎn)，以例題展示和分析的形式幫助學(xué)生深入攻克該難點(diǎn)。

四、 利用微課優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、交流、復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)布置往往以課后題、報(bào)紙、練習(xí)冊(cè)為主，書面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會(huì)局限學(xué)生的思維，且略顯單調(diào)和乏味，使之學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活實(shí)際，不利于鞏固其知識(shí)的積累，亦不利于提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而微課依托多媒體等先進(jìn)手段存在，打破了時(shí)間和空間的限制，給教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)和豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。故筆者提倡眾數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過開設(shè)微課改善課后作業(yè)布置，增添實(shí)踐性和趣味性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了七年級(jí)“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生在課下依據(jù)所學(xué)的知識(shí)自己動(dòng)手實(shí)際為一些牛奶盒、快遞盒等長(zhǎng)方體設(shè)計(jì)并制作長(zhǎng)方形的包裝紙。筆者鼓勵(lì)大家將自己的制作過程用微視頻的方式記錄下來，可以在視頻之后配上自己對(duì)制作方式的講解并上傳至班級(jí)群與大家一起分享。

五、 結(jié)束語

綜上所述，微課具有時(shí)間短、知識(shí)集中的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)更為廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課優(yōu)化教學(xué)模式，以趣味性和多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王其花，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。