摘要：隨著社會的發(fā)展和經濟水平的進步，英語在全球應用范圍也越來越廣泛，如何讓學生學好英語是廣大教師面臨的一項重大問題。提高英語教學效率和學好英語是高中教師和學生們不斷奮進的目標，但在實際授課過程中，高中英語教學確實也還存在很多問題，造成學生對英語學習的興趣不濃厚，課堂效率低下，教師們也在不斷尋求教學改革方法。如何提高英語教學的趣味性，不斷提升學生英語學習能力，這是一項任重而道遠的任務。本文對于如何開展高效的實踐教學進行了探析。

關鍵詞：英語教學；趣味教學；高中生

在高中英語教學中，老師要準確分析和把握學生們的英語學習情況，在課堂教學中制定符合實際情況的教學方案，采用內容生動有趣、形式多種多樣、高效而不枯燥的教學方式，最大限度地提高高中學生學習英語的興趣，提高課堂效率，促進英語教學。在實際教學中，如何充分利用課上教學時間，開展趣味性英語教學，促進學生英語能力的發(fā)展和素質的提高，筆者將結合實際教學情況，通過以下幾個方面進行系統(tǒng)論述。

一、 營造親切感培養(yǎng)學生興趣

在教學過程中，老師對英語課堂氛圍的把控和管理，也是極為重要的，輕松的學習環(huán)境和氛圍能夠更利于各種趣味性活動的開展，沉悶拘謹的課堂會抑制學生們的學習能力和創(chuàng)造能力。俗話說“親其師，信其道”，學生們信任老師，才能聽從其在教學中的指導意見、配合其教學活動，培養(yǎng)學生對于學科的興趣，和學科老師有著很大關系，離不開學生和老師和諧的相處模式。英語老師要保持自身人格魅力，讓學生們感到親切，和學生們有融洽和諧的關系，學生們才會更加積極配合地投入到課堂英語活動中來。

為了做到這一點，在課上老師要讓學生們感受到最好的精神狀態(tài)，始終保持積極向上的態(tài)度，只有老師對英語教學充滿熱情，才能在授課時感染學生，讓學生們感受到英語學習的樂趣。如果老師整日上課愁眉苦臉，情緒消極，課堂氛圍會變得呆板、沉悶。在課上，老師可采用豐富的語言和充滿趣味性的肢體動作進行教學，讓課堂變得不再沉悶。老師還要學會和學生們建立平等的關系，要學習以朋友的身份對待學生，尊重學生們的人格，讓學生們通過老師感受到學科的樂趣，老師雖然是為學生傳道授業(yè)解惑的角色，是課堂的控制者，但是不能用居高臨下的態(tài)度看待學生，平等關系會使教學更加有趣地開展下去。

二、 豐富教學方式營造新鮮感

在高中英語課上，老師要靈活運用教材，為學生們制定相應的教學方案，在課程環(huán)節(jié)的設計中，要針對高中學生的心理特點，打造多彩課堂，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩紛呈會產生強烈的參與愿望，能夠更加主動地參與課堂活動，傾心的投入也是提高課堂質量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環(huán)。

（一） 創(chuàng)設課堂情境

由于英語課程不像語文數學那樣有良好的語言環(huán)境，有的學生在面對英語時可能還會感到陌生，對此，老師可采用創(chuàng)設情境的方式進行課堂教學，豐富教學環(huán)節(jié)，提高英語教學的趣味性，讓學生們能夠以輕松的心態(tài)面英語學習。例如情境教學就能夠使學生更加直觀地感受到教學內容，通過視聽感受達到更好的接受知識的效果。在開展教學之前，老師可以根據高中生喜歡聽歌看電影的特點，在課前為學生們播放好聽的英文歌，或者與教學內容相關的英文電影，為學生們創(chuàng)造學習的情境，豐富學生們的語言環(huán)境，讓學生們感受到英語學習的趣味性。

（二） 開展小組合作學習

為了加強學生們對英語的實踐能力，提高英語的趣味性，課上教學中，老師可引導學生根據文章內容，分組進行情景對話練習，分組合作學習能使每位學生更好地投入到英語學習中來，讓學生發(fā)揮主體意識，熱情高漲地參與其中，讓課堂氛圍變得活潑有趣，可以提高課教學的有效性和趣味性。在此之前，老師也要有明確的目的性，為學生灌輸清晰的英語對話的學習思路，讓分組合作學習的效率提高。

三、 注重情感交流營造趣味性

英語教材中內容豐富多樣，為培養(yǎng)學生們的興趣提供了廣泛的素材，這就要求英語老師在教學中要充分運用情感教育，引導學生用心投入課堂，貫徹情感教育，進而提升課堂的趣味性。

在高中英語學習中，老師不僅僅要注意授課過程，還要關注和學生之間的情感交流，在交流中關注教學反饋。課前老師要了解學生們的基礎知識、愛好和能力，根據老師了解到的信息制定符合實際情況的教學目標和教學方案，力求提高備課前的質量；注重教學中的反饋，對學生們在課上提出的問題進行答疑解惑，并對學生們進行準確的評定，激發(fā)學生們的學習興趣，及時調整課堂教學；把握課外反饋，師生間要增加交流，及時表達彼此的想法，真實反映教學問題，才能更好地提升英語學習的趣味性。

總而言之，高中英語課堂上的趣味性教學需要老師在關注學生、了解學生后，制定出更加符合學生實際的教學方案。同時能看到學生們在英語學習中的不足之處，不斷調整教學階段的合理性。

參考文獻：

[1]葉雪英.淺談英語教學中的趣味性教學[J].學周刊（A版），2010（3）：54.

[2]王燕妮.淺談英語教學中的趣味性[J].成才之路，2010（2）：57.

作者簡介：

李娟，四川省宜賓市，宜賓市南溪第一中學校。