摘要：近些年，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注智障學(xué)生的發(fā)展與能力培養(yǎng)，以提高智障生的社會(huì)生存能力與自主思維能力，體現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高智障學(xué)生的元認(rèn)知能力，不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)智障學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化智障學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，還能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)智障學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。本文主要就如何有效在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)輕度智障學(xué)生的元認(rèn)知能力展開(kāi)分析，希望對(duì)日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；智障學(xué)生；元認(rèn)知能力；培養(yǎng)

元認(rèn)知能力是弗拉維爾在1976年提出，主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知加工過(guò)程的自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)以及自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育、學(xué)習(xí)能力提升具有重要影響。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我的調(diào)節(jié)。筆者認(rèn)為，元認(rèn)知技能對(duì)于智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、記憶、理解、問(wèn)題解決等方面具有十分重要的作用。智障生的智力發(fā)展，很大程度取決于后天的訓(xùn)練，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極地培養(yǎng)智障學(xué)生的元認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

一、 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)輕度智障學(xué)生的元認(rèn)知能力是時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，特殊教育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知能力的重要性認(rèn)識(shí)，明確元認(rèn)知能力對(duì)輕度智障學(xué)生發(fā)展的重要意義，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。因而，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與元認(rèn)知能力，促進(jìn)智障學(xué)生的快速發(fā)展。

二、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，探究培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的多種途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)是強(qiáng)化智障學(xué)生思維活躍性、發(fā)散性的主要途徑，只有不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能探究出更多培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)具有多變性與靈活性特點(diǎn)，如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，是當(dāng)前特殊教育工作者所要研究的首要問(wèn)題。同時(shí)，在元認(rèn)知能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將元認(rèn)知知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)元認(rèn)知能力的應(yīng)用價(jià)值。

三、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)輕度智障學(xué)生的元認(rèn)知能力的有效措施

1. 設(shè)置提問(wèn)表單，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知計(jì)劃能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)智障學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取有效的學(xué)習(xí)策略，是提高學(xué)生元認(rèn)知能力的重要保障。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因而教師可以從數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。例如，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置了一系列的提問(wèn)表單，來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知。如：“在做應(yīng)用題時(shí)，我首先應(yīng)該做些什么？”“應(yīng)用題中有我不認(rèn)識(shí)的字嗎？”“讀完題目我能從中得到什么已知條件？”“應(yīng)用題應(yīng)該怎樣列式？怎樣計(jì)算？”“我的答案是完整清晰的嗎？”“我算得結(jié)果是正確的嗎？”等等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做題過(guò)程中，進(jìn)行自我提問(wèn)與自我答復(fù)，久而久之幫助智障生養(yǎng)成自我提問(wèn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知計(jì)劃能力，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要注意元認(rèn)知知識(shí)的傳授，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化這些知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)，并不斷提高這些體驗(yàn)的精確度，以提高元認(rèn)知水平。

2. 將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事有效結(jié)合，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程來(lái)講略顯枯燥，因而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我通常利用趣味故事來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能有效集中智障學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這部分知識(shí)時(shí)，我將故事《好心的小狗》做了以下的調(diào)整：“小狗在路邊玩耍，看到小兔子正在賣力的拔蘿卜，但是卻一根都沒(méi)有拔出來(lái)。小狗走過(guò)來(lái)幫助小兔子一起拔蘿卜，但也于事無(wú)補(bǔ)。而后，通過(guò)小狗的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)蘿卜上都有一道數(shù)學(xué)題，只有答對(duì)才能將蘿卜拔出。因此，好心的小狗幫助小兔子一起做起了數(shù)學(xué)題，最終通過(guò)他們的努力，將蘿卜全都拔了出來(lái)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地充當(dāng)“好心小狗”的角色，積極地幫助小兔子算出每一道數(shù)學(xué)題，從而在體會(huì)成功的喜悅的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3. 重視評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省能力與自我控制能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自我反省能力與自我控制能力的主要保障。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式，掌握評(píng)價(jià)技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我控制引導(dǎo)，完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，從而在提升智障學(xué)生元認(rèn)知能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)正確引導(dǎo)智障學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而避免智障學(xué)生發(fā)生自暴自棄、自怨自艾、怨天尤人等現(xiàn)象。同時(shí)，在智障學(xué)生遇到挫折與失敗的同時(shí)，及時(shí)幫助他們進(jìn)行原因分析與心理指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的階段目標(biāo)，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)智障生的元認(rèn)知能力，從而在提升智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好、更健康的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林秀華，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。