摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，越來越注重小學(xué)生的語文口語交際能力，其也在語文教學(xué)中的占比越來越大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視口語交際的教學(xué)活動(dòng)，從小就培養(yǎng)學(xué)生在口語交際的技能，強(qiáng)化語文口語表達(dá)的能力。其中，教師也要不斷地強(qiáng)化自身的語文口語交際能力，優(yōu)化語文口語教學(xué)方式和方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使口語交際貫徹到語文教學(xué)的全過程，從而為學(xué)生良好的口語交際能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語交際；語文教學(xué)；人際關(guān)系；交際能力

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了口語交際的新理念：“在日常的語文教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)及互動(dòng)的能力，使學(xué)生具備文明、和諧、融洽的人際交流素養(yǎng)。”但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師很容易忽視口語交際能力的培養(yǎng)，這就造成了小學(xué)生只會(huì)機(jī)械的聆聽與簡(jiǎn)單的交流，并沒有學(xué)會(huì)良好的交流與溝通技能。所以，教師在語文教學(xué)中，要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造出良好的口語交際氛圍，多創(chuàng)造口語交際鍛煉的機(jī)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語交際方法和技巧，從而使學(xué)生具有靈活自如的人與人交際能力。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化交際練習(xí)

在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，使其發(fā)揮出最大的效益，所以，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在互動(dòng)的情境中培養(yǎng)口語交際能力水平，提高課堂教學(xué)的效率。

1. 巧用圖畫

圖畫能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力和求知欲，所以，教師在語文口語交際教學(xué)中應(yīng)積極開展圖畫形式的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的直觀、形象，使學(xué)生更容易接受課程的內(nèi)容知識(shí)，從而使學(xué)生在樂趣中培養(yǎng)口語交際能力。

例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》課文時(shí)，可以利用多媒體展示一些有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生從中觀察小螞蟻與睡蓮的動(dòng)作、表情，引導(dǎo)學(xué)生開展一定聯(lián)想與想象，指導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。通過生動(dòng)有趣的圖畫展示，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行聯(lián)想，讓想象飛揚(yáng)起來，打開學(xué)生想要表達(dá)的語文，從而達(dá)到較佳教學(xué)效果。

2. 實(shí)物陳設(shè)

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對(duì)于生動(dòng)有趣的情境或事物，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。而實(shí)物有效展現(xiàn)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，以此來促進(jìn)學(xué)生想要表達(dá)的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《小兔運(yùn)南瓜》課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組用最少時(shí)間搬運(yùn)南瓜到教室，讓各個(gè)小組進(jìn)行熱烈的討論來完成任務(wù)，這樣會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性，讓學(xué)生想說、敢說，有話可說，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、 貼近實(shí)際生活，練習(xí)交際本領(lǐng)

陶行知說過：“生活即教育?！笨谡Z交際活動(dòng)是人們開展生活的工具，是人際交流活動(dòng)豐富多彩的舞臺(tái)。因此，在口語交際教學(xué)中，教學(xué)方式應(yīng)接近生活開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“生活中”鍛煉口語交際能力，充分地利用好課余時(shí)間，讓學(xué)生在生活中掌握好交際的本領(lǐng)。

1. 在學(xué)校生活中

在小學(xué)階段，小學(xué)生在校至少有六個(gè)小時(shí)以上，教師要充分利用好這段時(shí)間，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂上或課余時(shí)間，多用語言溝通交流，如：開展辯論賽、課本劇表演、實(shí)話實(shí)說、畫畫解說、自我介紹等多種交流形式，來積極營(yíng)造良好的交際氛圍，使學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

2. 在家庭生活中

學(xué)生交際能力很大程度上會(huì)受到家庭的影響，所以，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、傾聽父母的談?wù)摚⑴c之開展豐富交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的思想，以此來鍛煉學(xué)生的口語交際技能，學(xué)會(huì)交際本領(lǐng)。

3. 在社會(huì)生活中

陶行知先生說過：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！币虼?，在小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一定的社會(huì)交流活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)際交流中鍛煉口語交際能力，如：組織參觀、訪問、慰問、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過組織這樣的社會(huì)活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，而且也可以使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到有效的鍛煉，得到啟迪、啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生語言詞匯的發(fā)展。

三、 教師反饋評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在語文口語交際教學(xué)中，通過教師的反饋與評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口語、言語習(xí)慣、聽說態(tài)度，也可以規(guī)范一些學(xué)生在用詞、病句、語句等方面的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生的語言表達(dá)更加的具體規(guī)范，了解和掌握現(xiàn)代人際交往的文明禮儀，以及同時(shí)符合傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，以便發(fā)揮出教師及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，提升學(xué)生口語交際水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，口語交際能力是開展人際交往基本的能力，更是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中所必備的技能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)開展口語交際活動(dòng)，注重口語交際教學(xué)的方式和方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無拘無束地交流，從中感到喜悅和滿足，從而通過“潤(rùn)物細(xì)無聲”的鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志燕，福建省漳州市，南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。