摘要：教師的心應充滿對每一個他要與之打交道的孩子的愛。我覺得不僅要愛每個孩子，更要加倍地關愛特殊學生。我真心的愛著她——這個特殊的孩子，所以我能夠在每一個她需要我的時刻出現(xiàn)在她身邊，所以我能夠用愛心的鑰匙開啟她的心扉，所以我能從她的笑臉上讀懂生活的真實，繼而為生活奉獻著。

關鍵詞：隨班就讀；關愛；奉獻

曾在一本書上讀到過這樣一段話：“老師對學生的愛，對學生的關懷，就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望得到的?！碑攲W生從點點滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷，真誠的奉獻精神和他們滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界擁有一席之地。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、消除“特殊”的顧慮

剛開始接任隨班就讀生工作時，我也和許多教師認為的一樣，隨班就讀僅僅是對殘疾兒童的喜訊，對于正常兒童、教師乃至整個班級來說是一種負擔，會干擾正常的教學秩序，影響全班同學的成績，因而對隨班就讀工作產(chǎn)生了顧慮。

尤其是剛參加工作時那次深刻的印象，讓我更加對隨班就讀生產(chǎn)生了強烈的抵觸。那是當代理班主任的時候，班里就有一個先天腦癱患兒，每位這樣孩子的家長心情都是一樣，特別害怕自己的孩子會讓別人欺負，往往表現(xiàn)出特別的在乎，乃至過分緊張。導致遇到什么事他的媽媽都會想的特別極端，極力地維護自己的孩子，這一現(xiàn)象在特殊生的家長身上更加強烈。這樣也加大了班級同學和孩子的距離，還多了一分敵對。我深知每一個學生都有不同的需求，“人人都有受教育的權利”，對于那些有殘疾的特殊兒童，隨班就讀是必不可少的重要的求學方式。所以我覺得，要做好隨班就讀工作，首先需要解決的是我們教師的觀念問題，要改善的是家長和孩子的溝通與交流；更要消除的就是家長的不敢放手去嘗試的畏懼心理。在實施素質(zhì)教育的今天，作為教師不能再把隨班就讀工作看作是一種工作負擔，同樣這類特殊的家長朋友更要寬己待人，適時地放開手讓孩子能和同伴們多接觸。提倡“愛”的教育，不嫌棄他們，不傷害他們的自尊心，多關心他們，主動親近他們，消除他們的畏懼和自卑心理，以身作則。這樣班里的其他孩子也會仿照著去學，這樣也能解除家長的擔心與顧慮。我學到：理解、轉(zhuǎn)變！

二、 用心感受，愛是能傳遞的

馬卡連柯曾說過：教師的心應充滿對每一個他要與之打交道的孩子的愛。我覺得不僅要愛每個孩子，更要加倍地關愛特殊學生。剛新初一時，學校交給我一個特殊的孩子，她是先天腦癱患兒，她比同初一的孩子要大3歲，孩子的媽媽擔心她會在學校受到同學歧視，在這之前從沒上過學，也因為行走不便甚至很少出屋。由于前車之鑒，我知道更多的也需要家長的敢放手和配合，好在孩子媽媽是個很陽光開明的人，她也希望孩子能多接觸其他人。在班里我先和學生們說好有一個特殊成員的到來，孩子第一次用顫抖的聲音介紹自己、第一次接受同學們歡迎的掌聲、第一次我扶著她回到座位時發(fā)現(xiàn)她緊張的身體僵硬。每天上學從校門口走到教室，她需要20分鐘，就是這樣她也從沒要媽媽拿輪椅推她走，無論風雨都是這樣堅持著。每天只要上班路上看到她和她媽媽，我就會把她書包接過來帶進教室，久而久之，沒有在班級里學校里呼吁，我們?nèi)熒紩鲃訋退脮?，孩子也會特別禮貌地說謝謝。這樣傳遞的愛溫暖了她也教育了所有學生。老師要時時處處關心、照顧和信任隨讀的學生，用熾熱的愛去溫暖他們，影響他們，同時其他孩子也在被正能量所引導。我從他們身上學到：關愛、友好！

三、 改進教學，讓零基礎的孩子縮短距離感

有隨班兒童的班級既不同于普通班，也不同于弱智班，既要提高全班同學的課堂效率，又要讓隨班就讀學生作為學習主體真正參與到課堂學習中去。隨班就讀，關鍵在于“隨”。隨就不是齊步走，一刀切。要讓其按著自然規(guī)律，按自己的特點去發(fā)展，使其能在自己的水平基礎上與同學同步發(fā)展。很多時候孩子的自卑往往源于“我聽不會”就會給自己定義于“我是差生”。而缺乏自信心，對于特殊的孩子更是這樣，為了不讓孩子身體上的缺陷影響到心理，作為孩子的數(shù)學老師，她吸收不好的知識，課下我再多講幾遍。作為孩子的班主任，我要兼顧的就要更多。孩子只有左手能稍使上力氣，所以一直以來都是左手寫字，我鼓勵她多練習，臨摹字帖練習書法，從最開始的歪歪扭扭，到現(xiàn)在的工工整整已經(jīng)是一個飛躍。多次考試，她的成績也都超越了很多智力健全的孩子。有一次歷史考試滿分50，她考了48分班級最高分，我在班級表揚了她，歷史老師見到也夸獎她的進步，孩子由此更建立了自信心，每次的成績排名都在前進。我從她身上學到：毅力、自信！

四、 抓住閃光點，我們是“一家人”

尺有所短，寸有所長。我認為，隨讀生首先是成長中的兒童，盡管智力上、身體上有殘疾，但也不同程度地存在著潛能。在班班有歌聲比賽上，我們班取得優(yōu)異成績。合唱比賽需要有動作，對于孩子來說，她站起來都十分費力，再做動作更是難上加難。但孩子沒有放棄，回到家里，第一件事就讓媽媽幫她綁腿，邊站著邊完成作業(yè)，練習站立一站就是四五個小時。通過訓練，她的腿漸漸能伸直，走路也加快了，在正式比賽的時候，女孩們簇擁著她，一起把最美的歌唱完。孩子在用自己的行動體現(xiàn)著對班級的愛，想為班級盡一份力的決心。這也無疑不令我感動著。孩子也變得更陽光更開朗，課下不再是緊張靦腆的說不出話，也會和同學們談談笑笑，好不樂呵！我從孩子身上見到：陽光、開朗！

隨讀生同樣是祖國的花朵，需要知識、需要能力、需要情感的賦予、需要人格的塑造，只要教師為他提供學習條件、機會、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點去學習和成長。我希望每一個孩子都把學校當作舒展生命的港灣，都把老師當成分享生命的知己，都把學校當作張揚生命、釋放生命活力的好場所！

參考文獻：

[1]劉春玲，昝飛，陳建軍.隨班就讀智障學生學習適應情況的初步分析[J].現(xiàn)代康復，2001（23）.

[2]韓建麗.加強隨班就讀管理不斷提高隨班就讀質(zhì)量[J].中國特殊教育，2008（04）.

作者簡介：

顧妍，遼寧省撫順市，撫順市二十六中學。