摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關(guān)注，而農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力作為其學(xué)習(xí)能力的一部分，是學(xué)校語文教師需要重點關(guān)注的問題。本文對農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并對相應(yīng)的培養(yǎng)對策進行探討，進而讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高段學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而在高年級語文教學(xué)過程中，怎樣提升學(xué)生的寫作能力是教學(xué)重點。寫作能力的增強不僅可以提升學(xué)生的閱讀、理解能力，還能夠提升學(xué)生的分析、思考能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，需要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國素質(zhì)教育得到了有效落實，但是傳統(tǒng)教育思想依然還存在相應(yīng)影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教育過程中，教師普遍會按照命題方式對學(xué)生的寫作范圍與形式進行固化，部分教師會在課堂教學(xué)過程中對相關(guān)“范文”進行選擇或者是讓學(xué)生進行閱讀，并讓學(xué)生開展模仿寫作，甚至還有教師直接讓學(xué)生對相應(yīng)范文進行背誦，這樣嚴重影響了學(xué)生自身思維的良好發(fā)展，作文內(nèi)容如出一轍，毫無特點可言。所以說傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的創(chuàng)造力造成了嚴重限制，讓學(xué)生的各項學(xué)習(xí)變得十分被動。而想要對這種不良局面進行扭轉(zhuǎn)，就需要教育工作人員拋棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，重視對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，不僅需要在學(xué)校教學(xué)中，還需要在日常生活中重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的途徑

（一） 提升學(xué)生的寫作興趣

由于受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只會想到怎樣對考試進行應(yīng)付，提升考試成績，完全缺失了對學(xué)習(xí)的渴望以及自主性。所以想要對小學(xué)高年級寫作教學(xué)進行有效開展，顯著提升學(xué)生的寫作能力，就需要對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)。教師在實際教學(xué)中可以以當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境以及文化特點為依據(jù)，在相應(yīng)要求下讓學(xué)生對自身感興趣的人、物、事進行描寫。有了對學(xué)生具備吸引性的話題，就可以輕而易舉地對學(xué)生自身的主觀能動性進行調(diào)動，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵可以為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供良好動力，顯著增強學(xué)生的認同感，讓學(xué)生更加渴望在學(xué)習(xí)中得到教師的贊賞和鼓勵。

（二） 提升學(xué)生的閱讀能力

在實際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在書海中進行徜徉，不斷受到文化熏陶，以對大量知識進行有效儲備。杜甫詩中有：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻麑W(xué)生在日常生活中懂得積累，時常進行閱讀，那樣腦海中必定有寫不完的內(nèi)容。茅盾曾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！彼越處熜枰龑?dǎo)學(xué)生對課內(nèi)、外書籍進行閱讀，這樣可以讓學(xué)生自身的視野變得更加開闊，明顯提升其寫作熱情，增強學(xué)生的語文綜合能力。此外，還可以對學(xué)生的語言、素材進行豐富，并幫助學(xué)生對相應(yīng)的寫作規(guī)律進行掌握。但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期任務(wù)，需要師生之間的長期合作以及積極參與。而在寫作教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生的鑒賞能力進行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)材料中重點文章進行反復(fù)品味，記錄精彩片段。以各種類型文體所具備的特點為依據(jù)，對閱讀重點進行標出，對閱讀方法進行有效教授，對教學(xué)材料范本進行有效利用。定期地對相應(yīng)必讀書目進行推薦，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美文章進行欣賞，鼓勵學(xué)生做到持之以恒，在日常閑暇時間中對文章進行閱讀，不斷地進行積累。這樣不僅可以對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的綜合能力。

（三） 在學(xué)習(xí)中不斷積累

語文學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)主要是掌握以及應(yīng)用，將原本不是自己的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约耗軌蚴褂玫?。所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進行積累，并在寫作中進行靈活應(yīng)用。而想要在語言學(xué)習(xí)中對詞匯庫進行建立，就需要：第一，進行有效閱讀，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對書刊、書籍進行閱讀，并對讀書筆記進行有效記錄，對優(yōu)美、良好的詞語、句子進行摘抄，從而在閱讀中不斷地進行積累；第二，在實際生活中進行積累。在日常的生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于對大眾口中的鮮活語言進行捕捉，通過日積月累，學(xué)生必定會在寫作過程中妙筆生花。材料作為文章的血肉，在實際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中對素材進行積累，這樣可以讓學(xué)生在寫作過程中下筆如有神，腦海中有用不完的內(nèi)容，顯著提升學(xué)生的寫作能力。同時思想觀點作為文章的靈魂，如果文章不具備明確的思想觀點，就表明作者不具備較深思想。所以教師在實際教學(xué)中，需要對學(xué)生的思考習(xí)慣進行培養(yǎng)，并隨時對思考結(jié)論進行記錄。只要在日常學(xué)習(xí)、生活中進行有效積累，寫作思路就會源源不斷，并且可以幫助學(xué)生對自身思想進行充分表達，這樣還可以讓學(xué)生的作文具備十分鮮明的個性化。

（四） 對學(xué)生進行情感教育

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，怎樣對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)是教師需要重點關(guān)注的問題。而對學(xué)生進行有效的情感教育，讓學(xué)生情感變得更加豐富，從而對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。小學(xué)高年級階段學(xué)生的價值觀、世界觀正逐漸形成，對周邊的人與事都具備了明確的個人看法。所以對此階段的學(xué)生而言，對學(xué)生的情感認知進行培養(yǎng)有著十分重要的意義。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對周邊的花、草、樹、木、人、物進行用心感受，并將所產(chǎn)生的真實感受轉(zhuǎn)化為情感在實際寫作中進行有效應(yīng)用，讓學(xué)生對自身的想象力、創(chuàng)造力進行充分發(fā)揮。這樣能夠幫助學(xué)生對周邊事物所具備的特點進行有效把握，并在寫作中對自身感受以及觀點進行融入，從而讓學(xué)生的寫作能力得到有效培養(yǎng)與提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)高段語文教學(xué)過程中，想有效提升學(xué)生的寫作能力，就需要教師對自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念進行變革，不再只盯著學(xué)生的考試成績。以對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為教育目標，在實際教學(xué)中對全新的教育方式進行有效應(yīng)用，并與學(xué)生的身心發(fā)展特點進行結(jié)合，確切對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]高曉松.淺析如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文能力[J].新校園，2016（10）.

作者簡介：

鄧宇，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣羅漢鎮(zhèn)舊屋基小學(xué)。