王丹

水墨畫是我國民間藝術(shù)中特有的一種繪畫形式。一支毛筆、一瓶墨水、一張宣紙就可以產(chǎn)生無窮變化。在幼兒園開展水墨畫活動(dòng)，可以讓幼兒充分體驗(yàn)筆墨情趣，發(fā)現(xiàn)和感受水墨藝術(shù)的美，從而提高一定的審美能力。同時(shí)，更能促進(jìn)他們表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的整體和諧發(fā)展。

“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒做事的第一動(dòng)力便是興趣。所以教師必須運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)水墨畫，更重要的是要重視幼兒興趣的培養(yǎng)。因?yàn)?，一幅健康的兒童畫就是兒童?dú)立的觀察、自由的感受和真率的表達(dá)的作品。

一、挖掘水墨特色，激發(fā)幼兒興趣

水墨畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，指用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上的中國畫。一支毛筆、一瓶墨水、一張宣紙就可以產(chǎn)生無窮變化，這種特殊的繪畫風(fēng)格，能激發(fā)孩子們的興趣。它具有快速成型的繪畫效果，符合幼兒的作畫特點(diǎn)。水墨畫造形概括、筆墨簡(jiǎn)練、變化豐富、趣味性強(qiáng)，符合幼兒的思維特點(diǎn)。

1.欣賞中激發(fā)作畫興趣

大師齊白石和吳冠中的畫非常適合幼兒欣賞。齊白石用筆雄健渾厚，用墨暢快淋漓，用色濃艷大膽，構(gòu)圖簡(jiǎn)約大方，筆意融入畫中，極富有情趣。吳冠中擅于運(yùn)用點(diǎn)、線、面，表現(xiàn)出一種極具詩意的畫面形式。在筆墨的濃淡運(yùn)用上，吳冠中也處理得很好，雖然沒有刻意去表現(xiàn)畫面的空間關(guān)系，但濃淡的水墨變化，使畫面自然地產(chǎn)生了空間感，而且極具韻律。幾條線、幾大塊筆墨、幾個(gè)點(diǎn)就組成了一幅畫。以“賞—畫”的形式進(jìn)行水墨畫教學(xué)，通過幼兒的欣賞、體驗(yàn)并感受進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)作，它比以往“教—畫”的形式更具有發(fā)揮想象、創(chuàng)造的空間。幼兒更能輕松、積極、主動(dòng)地創(chuàng)作，而且作品更加豐富、生動(dòng)，更能表達(dá)他們對(duì)美的體驗(yàn)與感受。

2.活動(dòng)中感受作畫興趣

陳鶴琴先生的活動(dòng)教育思想，對(duì)幼兒國畫教學(xué)有著許多方面的啟示。恪守“做中學(xué)，玩中學(xué)的原則”——提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)幼兒在課堂中實(shí)踐操作，在實(shí)際活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

（1）兒童化的趣味語言引起幼兒興趣

毛筆、墨、宣紙，這些材料在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中我們很少接觸，所以為了讓孩子們了解這些工具，對(duì)這些材料感興趣，我們首先讓孩子自由玩墨、玩筆、玩紙。孩子們看著紙上大小不同、深淺不一的墨團(tuán)，在一起說著“我的墨團(tuán)像氣球、我的墨團(tuán)像眼睛……”就會(huì)表現(xiàn)出很有成就感的樣子。在毛筆的稱呼上我也采用孩子易于接受的稱呼，如姐姐筆、妹妹筆。為了讓孩子正確掌握拿毛筆的姿勢(shì)，我還自編兒歌學(xué)握筆，如：拇指、食指和中指，大家都是好朋友，圍著筆桿站一圈，抬著毛筆走四方。

（2）用孩子喜歡的游戲形式增加趣味性

將教學(xué)游戲化是謀求把枯燥的筆墨知識(shí)溶于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味。比如：水墨畫很講究線條，可以讓幼兒練習(xí)線條游戲，把幼兒分成幾個(gè)小組，用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進(jìn)行釣魚比賽，或讓幼兒用毛筆畫線條、走迷宮，孩子們的興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會(huì)得心應(yīng)手。在教孩子學(xué)畫點(diǎn)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《小辣椒》，一邊畫一邊說：“姐姐筆先躺一躺，妹妹筆來坐一坐?！庇眠@種生動(dòng)形象的比喻，孩子也很容易接受。甚至，為了避免孩子們對(duì)一直使用長方形的宣紙產(chǎn)生疲倦，我們還根據(jù)畫面的不同內(nèi)容給孩子們準(zhǔn)備圓形的、扇形的等紙，增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣。

（3）將故事和兒歌融入活動(dòng)中吸引孩子注意力

無論什么年齡段的幼兒，對(duì)兒歌和故事都是很感興趣的。傳統(tǒng)的講解和示范法，只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟編成兒歌或故事，幼兒會(huì)惑興趣得多。如在畫企鵝的時(shí)候，我編了一個(gè)故事：在寒冷的南極，住著小企鵝一家，有企鵝爸爸、企鵝媽媽和企鵝寶寶，他們一家都很可愛，有圓圓、胖胖的身體，穿著一件黑禮服，他們每天在南極游泳、抓魚、滑冰，可開心了……

3.在情景中升華作畫興趣

（1）故事里發(fā)掘的作畫對(duì)象

每個(gè)孩子的生活，都是一個(gè)甜蜜的故事，在孩子的世界里，故事是伴隨他們成長的摯友。一個(gè)常聽故事的孩子，總是顯得那么感情豐富、思想活躍、想象奇特。早年中國拍攝的水墨畫動(dòng)畫片，如《小蝌蚪找媽媽》《怕羞的黃鶯》《三個(gè)小和尚》等以生動(dòng)的故事情節(jié)、意境優(yōu)美的水墨畫畫面深深吸引著孩子，能否將這一形式運(yùn)用到幼兒的繪畫中去呢？在選定了孩子們喜愛熟悉的《龜兔賽跑》這一故事后，通過故事講述、情境表演，以分段的形式將故事分別用了4個(gè)畫面表達(dá)，教師著重在動(dòng)作、神態(tài)上加以指導(dǎo)，以感染孩子，啟發(fā)孩子們的情景聯(lián)想，使幼兒達(dá)到對(duì)情節(jié)發(fā)展順序中的感知和對(duì)故事“主角”在不同情節(jié)中的表情的想象，進(jìn)而進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒自編故事進(jìn)行創(chuàng)作，如自編故事《小熊貓的一天》，既可激發(fā)幼兒繪畫、創(chuàng)作小熊貓各種不同動(dòng)態(tài)的興趣，又在繪畫過程中鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）兒歌中融合的創(chuàng)作方法

瑯瑯上口的兒歌能積極調(diào)動(dòng)幼兒在理解的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，在選擇作畫對(duì)象時(shí)，幼兒喜歡感興趣的小動(dòng)物就是一個(gè)很棒的“主角”。如在教授《大白鵝》的活動(dòng)中，一首“頭戴小紅帽，兩個(gè)小半圓，眼睛亮又亮，脖子彎彎像個(gè)2……”形象生動(dòng)。兒歌既描繪出了大白鵝的形象，又為幼兒做出了自行作畫步驟的鋪墊，讓幼兒結(jié)合兒歌，在學(xué)會(huì)畫基本形態(tài)后，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)畫面情節(jié)，使畫面主題更符合詩意，更能充分發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力。

二、選擇童趣題材，表現(xiàn)作品情趣

1.大自然、大社會(huì)是我們的活教材

讓幼兒置身于大自然，在大自然中觀察藍(lán)天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等各種事物的形態(tài)、色彩，感受、發(fā)現(xiàn)其中的美麗，為水墨畫積累創(chuàng)作素材。孩子們?cè)谟^察中享受到大自然的無限樂趣，從而產(chǎn)生奇妙的遐想，引發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。例如在大班繪畫水墨畫《紫藤花》前，組織幼兒去觀察紫藤花，在紫藤樹下教師提出觀察要求：“請(qǐng)小朋友看看紫藤花長得和別的花有什么不同，這些紫藤花好像在干什么？你除了看到紫藤的花，你還看到了紫藤的什么？它們和我們平時(shí)看到的樹有什么不一樣？像是什么？紫藤花這么美會(huì)有些誰來這玩呢？”孩子們帶著問題進(jìn)行觀察就會(huì)觀察得特別仔細(xì)，他們邊觀察邊互相聊著，有的孩子說：“紫藤花長得像葡萄一樣，是一串一串的。”有的孩子說：“我看見的這串紫藤花長得很大串，旁邊有的這串很小串?！绷硪粋€(gè)孩子馬上說：“那這個(gè)大串的肯定是紫藤花爸爸、媽媽，小串的是紫藤花寶寶?！焙⒆觽兊南胂罅κ嵌嗝吹呢S富有趣呀！還有的孩子說：“我看見紫藤花的枝干像是打了結(jié)的毛線，都纏繞在一起了，紫藤的枝干像是彎彎曲曲的大蟒蛇，有許多蜜蜂來這采花蜜了，小鳥、蝴蝶都來看紫藤花了?！泵總€(gè)幼兒觀察的點(diǎn)不一樣，畫出來的就會(huì)有自己的想法和創(chuàng)意。

2.喜歡的、發(fā)現(xiàn)的是我們的好教材

幼兒喜愛小動(dòng)物，喜歡把動(dòng)物擬人化，常把自己的經(jīng)歷賦予在動(dòng)物的生活中。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者選擇幼兒所熟悉的小動(dòng)物為幼兒水墨畫的主要題材，如：金魚、小雞、小蝌蚪、狐貍、小毛驢、長頸鹿等，幼兒十分喜愛，往往會(huì)充滿激情作畫，全身心投入，顯示出濃厚興趣。例如：在畫《小金魚》時(shí)，為了鼓勵(lì)幼兒畫出不同方向的小金魚，筆者問幼兒：“怎么這么多小魚都游向同一個(gè)方向呀？它們發(fā)生了什么事情呢？”有的孩子說：“它們遇到危險(xiǎn)了一起逃跑。”有的孩子說：“它們是去一起去找媽媽?！苯又P者又問第二個(gè)問題，“咦，這有一條小魚沒和大家一起去，它會(huì)去干什么呢？”有的孩子說：“它肚子餓了去找吃的了?！庇械暮⒆诱f：“他發(fā)現(xiàn)他的弟弟不見了回去找弟弟了。”每個(gè)孩子都急著說出自己的想法，于是，筆者提請(qǐng)孩子們畫出小金魚發(fā)生的有趣故事。孩子們的創(chuàng)作熱情被調(diào)動(dòng)起來了，都急著把自己金魚的故事畫出來告訴教師和同伴。

三、豐富教學(xué)模式，體驗(yàn)作畫奇趣

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以幼兒的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，水墨畫教學(xué)也在積極適應(yīng)時(shí)代要求，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，促進(jìn)和提高幼兒的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

1.富有童趣的造型元素

中國傳統(tǒng)繪畫最基本的特點(diǎn)是點(diǎn)、線、面三種造型元素的綜合運(yùn)用。中國畫中的線條就具有千變?nèi)f化的筆墨趣味。只有體會(huì)了線條美，才能真正認(rèn)識(shí)、理解和欣賞中國畫。瑞士畫家克利說：畫畫就是“拉根線條去散步。”在練習(xí)線條畫時(shí)，我們迎合孩子們的心意，摒棄了枯燥乏味的線條練習(xí)，讓孩子在 “散步”的情境中拉根毛筆線去“散步”，于是在線條練習(xí)中有了這樣設(shè)計(jì)的：在草地上鋪好幾張大大的宣紙，老師引語“我們一起拉一根水墨線去郊外旅游吧，我們開車出學(xué)校大門啰！……上高速公路啰！……跨過江河……穿過樹林……越過山坡……多美的草地呀！”孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)了線條。

教學(xué)方法提倡多樣化，在活動(dòng)中我們還允許孩子們用水粉、水彩、油畫棒等材料來作畫，在技法上多法揉合，繪畫作品從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色往往不拘一格，大膽夸張變形、豐富多彩、作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足。

2.不同風(fēng)格的音樂元素

藝術(shù)教學(xué)融匯貫通，如讓幼兒在音樂中表現(xiàn)水墨畫，聽著音樂來畫線用樂曲《秋日私語》的平和、輕快、悠揚(yáng)，表現(xiàn)線條細(xì)膩流暢；用《森林交響曲》的歡快、激昂，《喜洋洋》的喜慶、跳躍，表現(xiàn)線條挺拔有力。幼兒憑對(duì)音樂的感覺來畫不同的點(diǎn)、線、面，有時(shí)是單獨(dú)完成、有時(shí)是在一張鋪在地上的大宣紙上集體完成。幼兒的作畫興趣越來越濃，有的甚至還閉著眼睛聆聽音樂畫畫，從而出現(xiàn)了很多奇特的“抽象水墨”作品，如“潑墨畫”，孩子就在這涂鴉中顯出“草色遙看近卻無”的一種嫩綠。

3.相互碰撞的靈感與感覺

著名畫家馬蒂斯說：“我覺得對(duì)一位真正的畫家來說，沒有比描繪一朵玫瑰花更困難的了。在他那么做之前，他必須忘掉一切畫出過的玫瑰花?！蓖瑯?，一個(gè)孩子想畫出真正屬于自己的哪怕一棵草、一條水波也是不容易的，因?yàn)榧扔械囊磺鞋F(xiàn)成圖象，妨礙了他們?cè)谧匀恢姓鎸?shí)地觀看，在心中獨(dú)立地創(chuàng)造，所以，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立地觀看、感覺至關(guān)重要。在教學(xué)中，越是初學(xué)越不宜臨摹。孩子們的生活感受和印象、實(shí)物的觀察及攝影圖片、各類美術(shù)作品，都可以成為孩子們?cè)煨偷囊罁?jù)。筆墨語言大都不向同題材的水墨作品尋找依據(jù)，他們憑著從“動(dòng)物世界”“奇趣大自然”及同伴身邊的事得來的印象畫出的水墨畫，畫面常常會(huì)令老師大吃一驚，奇特的靈感來自于心靈深處對(duì)美的感覺。正因如此，方能在專注而又放松的作畫狀態(tài)中“稚手偶得”。

幼兒水墨畫活動(dòng)開展以來，有發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的焦慮；有越過艱難、品味成果的欣喜；更有探索未來、不斷創(chuàng)新的信心。我們都在水墨的世界里尋找著樂趣。

（常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心幼兒園）