李莉芬

【摘 要】 對(duì)于班級(jí)管理而言，班主任是不可或缺的存在，這是管理好班級(jí)事務(wù)、促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展的重要條件。就目前我國(guó)班主任對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀來(lái)看，班主任隊(duì)伍的建設(shè)有必要強(qiáng)化，并且須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，引導(dǎo)班主任在實(shí)際工作中摸索、探尋適合的管理方式與途徑，不斷強(qiáng)化班主任對(duì)班級(jí)管理的能力，提高對(duì)班級(jí)的管理水平。本文基于此，在分析當(dāng)前我國(guó)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合朱永新先生的教育理念，提出了相關(guān)解決策略。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)班級(jí)；班主任隊(duì)伍；專業(yè)化；策略分析

目前，我國(guó)的教育體制中基本是以班級(jí)教育為主的，因此班主任工作是實(shí)施現(xiàn)代教育工作不可或缺的重要條件之一。班級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位，由多數(shù)學(xué)生、多位任課教師、班主任以及教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備等元素構(gòu)成，因此，班級(jí)管理工作實(shí)際上是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的任務(wù)。這便提出了促進(jìn)班主任工作專業(yè)化建設(shè)的新要求。

一、班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)概述

1. 班主任隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)內(nèi)涵。班主任這一崗位是針對(duì)我國(guó)班級(jí)教育活動(dòng)中班主任工作的特殊地位和作用而產(chǎn)生的。班主任工作專業(yè)化是指以教師的專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，職責(zé)與一般教師相比要豐富得多，其中蘊(yùn)含的專業(yè)化內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)也更加地豐富、標(biāo)準(zhǔn)，包括班主任的專業(yè)道德、專業(yè)職責(zé)與專業(yè)能力。專業(yè)道德體現(xiàn)在班主任須具有正確的政治方向，在教育管理中積極執(zhí)行、貫徹黨和國(guó)家制定的教育方針與對(duì)策，做到愛(ài)崗、敬業(yè)、為人師表。專業(yè)職責(zé)是指組織、教育、管理班級(jí)的職責(zé)，要求班主任具備專業(yè)的管理理念與知識(shí)。專業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理、協(xié)調(diào)管理和教學(xué)研究等各個(gè)方面，這是班主任不可或缺的能力。

2. 班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的意義。班級(jí)是學(xué)校教育工作的最基本單位，教育教學(xué)的展開(kāi)、國(guó)家教育政策的落實(shí)都需要通過(guò)班級(jí)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，班級(jí)的管理情況也將直接影響到整體班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是班級(jí)組成元素之間進(jìn)行平等交流、和諧共處的紐帶，因此，做好班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展、保證學(xué)生安心學(xué)習(xí)的重要條件。這也是適應(yīng)我國(guó)新課程改革發(fā)展的要求。

二、中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)現(xiàn)狀分析

1. 班主任方面。當(dāng)前，我國(guó)擔(dān)任班主任工作的教師對(duì)自身的工作認(rèn)識(shí)和定位存在不清楚的狀況。首先，體現(xiàn)在班主任對(duì)教學(xué)管理工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)方面。由于班主任要管理相對(duì)復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)，因此在這方面所花費(fèi)的時(shí)間與經(jīng)歷就較多，時(shí)間久了，他們的工作就偏向于管理工作，將自己定位為班級(jí)管理者，這與“學(xué)生人生道路上的引路人”的定位相違背。其次，是班主任的管理觀念較為陳舊，同時(shí)也過(guò)于依賴管理經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣性地以管制為主，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，育人效果不明顯。最后，班主任對(duì)自己的崗位缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這是一種將班主任工作作為一種“副業(yè)”的態(tài)度，這就導(dǎo)致班主任管理工作往往處于被動(dòng)、盲從的狀態(tài)。

2. 學(xué)校方面。這方面主要表現(xiàn)為學(xué)校較少地宣傳或組織班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和班級(jí)管理觀念，學(xué)校對(duì)班主任工作不到位的狀況概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校對(duì)班主任的價(jià)值導(dǎo)向不明確，忽視了班主任的專業(yè)化發(fā)展，班主任的工作和價(jià)值無(wú)從體現(xiàn)，不利于形成良好的價(jià)值導(dǎo)向。其二，是學(xué)校對(duì)班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不足，很多中學(xué)沒(méi)有建立班主任培訓(xùn)制度，培訓(xùn)體系的建設(shè)與培訓(xùn)方式的選擇等方面的問(wèn)題層出不窮，并且缺少實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法滿足班主任的專業(yè)化發(fā)展需求。其三，是激勵(lì)制度的建設(shè)不夠全面，學(xué)校沒(méi)有全面考察班主任的工作，片面地從是否完成學(xué)校安排的任務(wù)方面來(lái)評(píng)價(jià)班主任工作的好壞，使得學(xué)校對(duì)班主任工作的獎(jiǎng)懲不夠規(guī)范這不利于提高班主任的工作積極性。

三、促進(jìn)中學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的策略探析

1. 堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)與規(guī)劃。朱永新先生新教育理念要求，學(xué)校要改變發(fā)展模式，革新教育的科研范式，營(yíng)造書香校園。因此，學(xué)校首先需要做好相關(guān)班主任專業(yè)化建設(shè)的宣傳工作，破除以往那種任意教師都可以成為班主任的觀念，重視班主任職務(wù)的專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)班級(jí)管理需要，制定科學(xué)的班主任培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)具備專業(yè)班級(jí)管理能力的教師，引導(dǎo)班主任工作不斷朝著專業(yè)化方向發(fā)展。其次，需要積極地營(yíng)造一種科研引領(lǐng)班主任工作的氛圍，這需要不斷地強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的作用，并在班級(jí)管理實(shí)踐中結(jié)合德育管理觀念，堅(jiān)持“為了人的一切”的教育理念。

2. 大力強(qiáng)化班主任的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度。朱永新的新教育理念中，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備四種精神，既追求理想的執(zhí)著精神、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神、共同前行的合作精神、悲天憫人的公益精神。圍繞這一目標(biāo)，培訓(xùn)班主任的專業(yè)素質(zhì)與能力須從以下三個(gè)方面入手：首先，是要引導(dǎo)班主任深化專業(yè)認(rèn)識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。其次，是不斷鍛煉自己的專業(yè)管理能力，如對(duì)班級(jí)的組織、建設(shè)和管理能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行德育教育的能力等。其三，是提升自身的專業(yè)道德水平，這是對(duì)教師進(jìn)行師德建設(shè)的要求，教師有著高尚的品德自然而然就會(huì)形成一種良好的風(fēng)氣。

3. 完善相關(guān)激勵(lì)制度與考核制度。制定適當(dāng)?shù)募?lì)制度與考核制度，是促使班主任工作良性發(fā)展的重要方式?？梢赃\(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化班主任的積極性與凝聚力，鼓勵(lì)班主任根據(jù)班級(jí)特色創(chuàng)新管理制度，將班主任的創(chuàng)新管理表現(xiàn)納入到考核體系之內(nèi)，同時(shí)兼顧班主任個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。

總之，班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、教師與班主任自身等多方面支持與幫助，共同為班主任工作的專業(yè)化建設(shè)與良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)班級(jí)、學(xué)生、教師的和諧發(fā)展。

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