（泊頭職業(yè)學(xué)院 062150）

進入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，移動信息化教學(xué)作為一種全新的技術(shù)手段得到了全面應(yīng)用。我國在頒布的《國家中長期教育改革綱要》中就明確提出了以信息技術(shù)為著手實施教學(xué)的重要意義，并給予了高度重視，旨在將信息化教育納入發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)之中。與以往的教學(xué)策略不同，現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，屬于教育制度中職業(yè)化的一種。做好移動信息化教學(xué)手段與學(xué)徒制的結(jié)合，能夠最大限度的適應(yīng)市場競爭環(huán)境，滿足用人單位對人才的高標(biāo)準(zhǔn)，并在傳統(tǒng)學(xué)徒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，突出移動信息化技術(shù)的特點。經(jīng)過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，移動信息化教學(xué)手段在校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的應(yīng)用有助于技術(shù)與教學(xué)的融合，建立起完善的課程體系和評價體系，并促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文就結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式，對移動信息化教學(xué)手段在校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的應(yīng)用加以闡述，為推動教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

一、移動信息化教學(xué)手段以及現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的概述

移動信息化教學(xué)手段是以互聯(lián)網(wǎng)、計算機為依托的，基于現(xiàn)代化技術(shù)開展的教學(xué)方式，主要是指通過教學(xué)工具在移動的學(xué)習(xí)場所進行教學(xué)，我們經(jīng)常使用的電腦、手機、平板設(shè)備都是學(xué)習(xí)的載體。它顛覆了傳統(tǒng)意義上只能在課堂上實施教學(xué)的方式，視頻、動畫的播放讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自由和靈活，給他們?nèi)碌撵`活體驗。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的教學(xué)模式，強調(diào)理論與實踐結(jié)合的重要性，是一種學(xué)校、企業(yè)共同合作建立的人才輸送渠道。它有助于將知識與操作進行對接，設(shè)置專業(yè)化程度高的課程，促進企業(yè)與行業(yè)的全面發(fā)展?？梢哉f，在職業(yè)化教學(xué)中運行現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為大勢所趨，對于完善教學(xué)起到重要的作用。

二、移動信息化教學(xué)手段在校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

首先，隨著信息時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，教育移動信息化理念應(yīng)運而生，大多數(shù)高職校已建成支持移動學(xué)習(xí)的無線校園網(wǎng)絡(luò)，這也為實現(xiàn)移動教學(xué)模式提供了技術(shù)平臺和保障。微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)資源共享課等移動信息化教學(xué)手段的引入，使復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題直觀化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更快、更容易的融入到教學(xué)過程中；同時，通過移動信息化教學(xué)手段的運用，可以正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機、電腦等移動設(shè)備，做到讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)。

其次，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的方法，提升學(xué)生的理解和實踐水平?；谛畔⒓夹g(shù)下的教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以讓課堂變得更為多元，通過情境的引入創(chuàng)設(shè)真實的背景，借助視頻和即時通信設(shè)備開展對話和溝通。尤其是一些對操作技術(shù)要求較高的專業(yè)，在移動信息化教學(xué)手段的使用下，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)徒制教學(xué)體驗，將具體操作過程展示出來，提高學(xué)生理解和實踐的能力。

最后，能夠拓展學(xué)習(xí)空間，打造個性化的學(xué)習(xí)方式。職業(yè)化技術(shù)教學(xué)沒有止境，光靠書本和課上學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。移動信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可以凸顯現(xiàn)代學(xué)徒制的意義，讓學(xué)習(xí)變得無處不在。從空間延展上分析，移動信息化教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的資源，滿足不同人的喜好和特點。在建立的平臺上學(xué)習(xí)，還能夠輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的全過程，以便打造屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方式。

三、移動信息化教學(xué)手段在校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的應(yīng)用及價值

從上述的分析中可以看出，校內(nèi)現(xiàn)代化學(xué)徒制教學(xué)離不開移動信息化教學(xué)手段的支持。要想實現(xiàn)優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出與專業(yè)所學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須凸顯出技術(shù)特點和作用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和云技術(shù)豐富教學(xué)方法，將理論與實踐有機結(jié)合。

（一）教師創(chuàng)建移動課堂

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分認(rèn)識到移動信息化教學(xué)手段的重要作用，明確其與現(xiàn)代學(xué)徒制之間的緊密聯(lián)系，首先創(chuàng)設(shè)一個移動的課堂，以便凸顯其價值和優(yōu)勢。比如，某教師就與學(xué)生共同下載安裝了“云技術(shù)課程”軟件，將全體學(xué)生加入其中，以便統(tǒng)一教學(xué)、及時答疑。

（二）課前通過移動信息化手段實施自主學(xué)習(xí)

在專業(yè)課學(xué)習(xí)中肯定有一門入門課程，它是較為簡單的，也是必須學(xué)習(xí)的知識。教師可以先在全班加入的平臺上上傳課前文檔、視頻、語音、圖片等資源以及預(yù)習(xí)知識點和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中可以添加測試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴、投票/問卷、作業(yè)/小組任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)課能提前推送資源、通知、布置任務(wù)到學(xué)生的手機上，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上互動、課后完成任務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也克服了傳統(tǒng)課堂的弊端，極大的方便了師生之間、學(xué)生之間的交流。

（三）課中教學(xué)

課堂教學(xué)與移動信息化教學(xué)手段的結(jié)合是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠讓教師更好的了解學(xué)生，掌握他們的出勤率。以往傳統(tǒng)教學(xué)是課后留作業(yè)、上課交作業(yè)、教師批閱再返饋給學(xué)生，時間跨度大、缺乏連貫性。利用移動信息化手段，作業(yè)隨時拍照上傳教師評價，還可實現(xiàn)學(xué)生分組、學(xué)生互評、匿名評價等功能。教師發(fā)布測試題到學(xué)生手機端，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師發(fā)布測試題到學(xué)生手機端，學(xué)生利用手機客戶端限時完成測試，利用系統(tǒng)自動判卷功能教師隨時查看測試結(jié)果，就可了解學(xué)生對知識的掌握情況，統(tǒng)計分析出錯率高的重、難點，課堂上再進行詳細(xì)講解。由于測試方便、評價及時，有利于教師對于教學(xué)情況的掌握，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。這樣一來，教學(xué)就有了新的形式，學(xué)生的興趣也能夠被調(diào)動起來。

（四）課后延展教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)充分考慮到了專業(yè)操作和實踐學(xué)習(xí)的重要性，而移動信息化手段則為其提供了可行性依據(jù)。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)后，可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主的查詢資料和信息，其中還包括一些專業(yè)化技術(shù)的操作視頻。在這樣多元的學(xué)習(xí)過程中，可以擴展學(xué)生的眼界，做好課堂教學(xué)的補充。與此同時，移動信息化中的互動模式可以為學(xué)生提供一個課下互相溝通的平臺，學(xué)生在其中可以向教師提問題，也可以各抒己見，相互討論，真正的實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有機整合。

（五）課程考核評價體系

信息化背景下，課程評價體系必須順應(yīng)時代發(fā)展要求，從評價過程的信息化到評價主體的多元化，評價內(nèi)容的多維化，再到評價方法的多樣化，都有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的開展。

教師可以通過移動信息化手段，采集背景問卷、視頻評價方案、腦力評分量表、同學(xué)評價、自我評價、教師評價和學(xué)生感知問卷等數(shù)據(jù)收集和科學(xué)分析，對于新形勢下課堂教學(xué)改革具有重大意義。

四、結(jié)語

綜上，移動信息化教學(xué)手段的運用，打破了時間、空間的限制，不僅能夠有效地節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間，同時更能提高學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種情境教學(xué)、實踐教學(xué)，移動信息化手段的教學(xué)有效地補充了單一枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。將兩者有機結(jié)合，能夠啟迪學(xué)生的智慧，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，輔助他們更好的學(xué)習(xí)知識。