練茂華

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，口語(yǔ)交際已成為人們最基本、最經(jīng)常的交流活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的總要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的能力之一。而小學(xué)階段又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，更是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的交際能力，在多年的教學(xué)中，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的心理特征，我認(rèn)為要做好如下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造氛圍，克服學(xué)生心理障礙

和諧的師生關(guān)系是師生交流的橋梁和潤(rùn)滑劑。大量事實(shí)表明：學(xué)生口語(yǔ)交際能力，在一定程度上取決于教師與學(xué)生的關(guān)系?？梢?jiàn)，教師建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松自主的氛圍，克服學(xué)生的害羞、恐懼心理，消除學(xué)生的心理障礙，才能讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。因此，教師要與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，要以一個(gè)學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)中，我們要允許學(xué)生對(duì)說(shuō)錯(cuò)的話語(yǔ)進(jìn)行重新說(shuō)；允許對(duì)說(shuō)得不夠完整的話語(yǔ)讓自己或同學(xué)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)，允許學(xué)生對(duì)沒(méi)有想好的問(wèn)題想好以后再說(shuō)。教師要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予鼓勵(lì)和支持。尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)；要怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。只有這樣，通過(guò)營(yíng)造氛圍，真正將教師教的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的積極因素，讓學(xué)生克服心理障礙，才能讓學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)和敢說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際熱情

教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情境，必不樂(lè)學(xué)。”清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)：“一切情語(yǔ)皆景語(yǔ)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中推進(jìn)，要在情境中展開(kāi)。建構(gòu)主義教學(xué)觀也指出：用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境，從而完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)有效的口語(yǔ)交際情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣之火，從而使學(xué)生由以前“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”，為提高口語(yǔ)交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)《買文具》一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境：前幾天，我去一家商店買東西，看見(jiàn)到了這樣的一件事情，我把它錄下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看。（放錄像：一個(gè)小學(xué)生在商店買文具，講方言，也沒(méi)禮貌，答非所問(wèn)）看了這段錄像，同學(xué)們想說(shuō)些什么呢？學(xué)生就你一言我一語(yǔ)，對(duì)這個(gè)小學(xué)生的所作所為進(jìn)行了辯論。我用這樣的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流表現(xiàn)的欲望。因此，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有效的交際情境，來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒、有境可想，從而去激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情。

三、活用教材，融入學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)

我們深知：教學(xué)過(guò)程就是師生對(duì)話交流的過(guò)程，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程。而課文既是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和拓展語(yǔ)言的好范文，又是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、培養(yǎng)交際能力的好教材?？梢?jiàn)，教師要充分用好、用活教材，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要從各個(gè)環(huán)節(jié)尋找口語(yǔ)交際訓(xùn)練的突破口，要深入發(fā)掘教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展和延伸，真正用活教材，把教材教活。

1.利用朗讀和復(fù)述等去活用教材。朗讀、復(fù)述和背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語(yǔ)言的重要手段。我們的口語(yǔ)與課文中的語(yǔ)言十分接近，非常適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿和積累。我們要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多朗讀課文、多復(fù)述故事和多背誦名篇佳作，從而積累大量的規(guī)范語(yǔ)言。

2.利用課文的關(guān)鍵詞句去活用教材。模仿是兒童學(xué)習(xí)的重要方法。我們可以恰當(dāng)?shù)乩谜n文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生進(jìn)行改說(shuō)和仿說(shuō)練習(xí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化語(yǔ)言的訓(xùn)練。

3.借助想象，延續(xù)表演去活用教材。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，課文中的故事使學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)，懂得了許多道理。同時(shí)也活躍學(xué)生的思維，往往在學(xué)完故事后，學(xué)生還會(huì)提出許多問(wèn)題。這時(shí)，我們就可讓學(xué)生根據(jù)想象，進(jìn)行延續(xù)表演。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在表演過(guò)程中還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.依托課文，再創(chuàng)情境去活用教材?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多課文不僅故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，而且還潛藏著一些可以再創(chuàng)作的因素。我們可以依托課文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活獲取的知識(shí)信息，再創(chuàng)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、聯(lián)系生活，開(kāi)展學(xué)生交際訓(xùn)練

陶行知說(shuō)：“生活即教育?！必S富多彩的生活就是口語(yǔ)交際的廣闊天地，就是學(xué)生口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，就是學(xué)生口語(yǔ)交際的活水源泉?？谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它需要面向社會(huì)、面向生活，需要通過(guò)大量的實(shí)踐和鍛煉。因此，學(xué)校的課堂只為學(xué)生口語(yǔ)交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，我們要聯(lián)系生活的實(shí)際，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

1.抓住校園生活進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大約都是六個(gè)小時(shí)。這個(gè)時(shí)間，老師和同學(xué)一起玩耍、一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)；師生們相互交流著這個(gè)過(guò)程中的種種見(jiàn)聞、體驗(yàn)和感受。這些豐富多彩的校園生活內(nèi)容為學(xué)生們提供了大量可以口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。比如：采訪拾金不昧的同學(xué)或一心為學(xué)生著想的老師，舉行每周班級(jí)新聞發(fā)布會(huì)；班里來(lái)了新同學(xué)，大家致歡迎詞，新同學(xué)致答謝辭；學(xué)校或班級(jí)開(kāi)展各類活動(dòng)中，讓學(xué)生作為小記者去采訪等。

2.抓住社會(huì)生活進(jìn)行訓(xùn)練。眾所周知：社會(huì)就是學(xué)生口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了很多很實(shí)用的機(jī)會(huì)。我們要抓住這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如：到商店購(gòu)物時(shí)，怎樣與售貨員溝通。到醫(yī)院看望病人，怎樣與安慰他們。到博物館、社區(qū)等地方聯(lián)系參觀的事情又應(yīng)該怎樣說(shuō)等。

3.抓住家庭生活進(jìn)行訓(xùn)練。家庭是孩子與家人交流最多、最輕松、最自由的場(chǎng)所。但是大部分家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有引起足夠的重視，都存在任其自然的現(xiàn)象。因此，我們可以通過(guò)各種途徑提醒學(xué)生家長(zhǎng)重視早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，請(qǐng)家長(zhǎng)忙里偷閑，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病。也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：讓學(xué)生在自己或家長(zhǎng)過(guò)生日時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么，以表達(dá)自己的感謝或祝福之情。請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子走訪親戚或在家里接待客人怎樣做。請(qǐng)學(xué)生向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知或校園新聞。讓學(xué)生多接聽(tīng)家里電話等等。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分重要的。我們必須做好營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、活用教材和聯(lián)系生活的“四部曲”，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。