江緒先

2016年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，它以“立德樹(shù)人，全面發(fā)展”為核心，從“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面闡述了中國(guó)教育發(fā)展方向和中學(xué)各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求。因此，中學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)科以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的原創(chuàng)試題命制策略和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新就成為當(dāng)下應(yīng)然之義。

一、素養(yǎng)立意，原創(chuàng)佳題的意蘊(yùn)

歷史與社會(huì)原創(chuàng)試題是指以歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題細(xì)則為指針，立足教材，借助于一定的真實(shí)情境材料或社會(huì)熱點(diǎn)素材，圍繞學(xué)生已有的知識(shí)背景，考查學(xué)生分析、推理、歸納等學(xué)科素養(yǎng)的一種原創(chuàng)型試題。

歷史與社會(huì)原創(chuàng)試題要充分體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在日常歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所養(yǎng)成的、相對(duì)穩(wěn)定的、必備的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映，主要包括空間認(rèn)知、歷史意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、綜合思維四個(gè)方面的素養(yǎng)要求。[1]

歷史與社會(huì)原創(chuàng)試題命制過(guò)程要秉持素養(yǎng)立意的原則，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)味、時(shí)鮮味、思辨味、綜合味、情意味”五味共融相生，彰顯歷史模塊的“時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷、唯物史觀”[2]和地理模塊的“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力”等學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是新時(shí)期歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新樣態(tài)。[3]

二、歷史與社會(huì)原創(chuàng)試題命制策略

（一）精琢三基，讓試題有標(biāo)準(zhǔn)味

歷史與社會(huì)試題命制首先要精心琢磨《初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》《初中畢業(yè)升學(xué)文化考試社會(huì)命題實(shí)施細(xì)則》《初中歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)》的精髓與方向，以此作為命題的三項(xiàng)基點(diǎn)，構(gòu)建“始于考綱、基于課標(biāo)、歸于素養(yǎng)”的命題邏輯，同時(shí)精心編制命題計(jì)劃表和命題雙向細(xì)目表，明確每道試題所考查知識(shí)點(diǎn)的教材分布章節(jié)、考試細(xì)則的要求條目、考查難度、題型、試題命制來(lái)源、考查素養(yǎng)要求等，從而讓試題做到立足教材、依標(biāo)命題，有標(biāo)準(zhǔn)味。

案例1： 2018年杭州市西湖區(qū)中考模擬卷第25題根據(jù)圖1-3，描述塞罕壩林場(chǎng)的地理位置并結(jié)合圖片信息分析塞罕壩林場(chǎng)大規(guī)模種植樟子松的原因，塞罕壩56年的“綠水青山”發(fā)展道路對(duì)今天的京津冀協(xié)同發(fā)展有哪些啟示？嘉興市中考卷第30題要求從自然因素、人文因素分別描述青藏鐵路修建的困難及必要性。溫州中考卷第21題要求從圖中找出H市的一個(gè)變化并從可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行闡述。紹興中考卷第25題為什么歷史上田納西河流域從森林密布、物產(chǎn)豐富的富庶之地變成了不適合農(nóng)耕的貧困之地？田納西河流域的上述變遷給我們區(qū)域發(fā)展留下什么深刻的警示？

上述原創(chuàng)題均體現(xiàn)了《浙江省2018年社會(huì)思品命題細(xì)則》第14條：“運(yùn)用圖表等資料，描述區(qū)域自然、人文環(huán)境特點(diǎn)，比較分析不同區(qū)域的特征與變化;知道不同自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響;正確理解人地關(guān)系”的命題標(biāo)準(zhǔn)，考查評(píng)價(jià)的學(xué)科素養(yǎng)是地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，即學(xué)生學(xué)會(huì)借助地圖、圖表等認(rèn)知工具描述區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境，比較、解釋、說(shuō)明區(qū)域發(fā)展的特征和原因等，從而樹(shù)立正確的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、因地制宜、人地和諧、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。

（二）精選時(shí)政，讓試題有時(shí)鮮味

試題命制要與時(shí)俱進(jìn)，善于精選、整合鮮活的國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)試題情境，結(jié)合教材知識(shí)設(shè)計(jì)有思維含量的問(wèn)題串，讓試題充滿時(shí)代氣息、生活氣息，規(guī)整又靈動(dòng)，突出考查學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力與素養(yǎng)。精選時(shí)政材料一般是周年紀(jì)念性質(zhì)材料和當(dāng)年具有重大影響的時(shí)政，以此類時(shí)政來(lái)命題，就可以做到情境真實(shí)，貼近生活，有時(shí)鮮味。

案例2：2018年杭州市要西湖區(qū)中考模擬卷第26題以兩張催淚的紀(jì)念第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日時(shí)政漫畫(huà)為載體命制了1道鮮活的試題，要求學(xué)生運(yùn)用史實(shí)解釋說(shuō)明中國(guó)“那年亂世如麻”“山河破碎、國(guó)土淪喪”的原因。溫州中考卷第23題以周恩來(lái)誕辰120周年為素材貫穿五四運(yùn)動(dòng)、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)外交等歷史時(shí)期，要求學(xué)生分析體悟周恩來(lái)的豐功偉績(jī)。臺(tái)州中考卷第21題以廣西壯族自治區(qū)成立60周年為載體引導(dǎo)學(xué)生分析北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)地理、人文特點(diǎn)等等。

上述試題精心遴選“紀(jì)念南京大屠殺80周年、周恩來(lái)誕辰120周年、廣西壯族自治區(qū)成立60周年”等具有歷史周年紀(jì)念性質(zhì)的背景材料進(jìn)行命題，所選命題載體時(shí)代感很強(qiáng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)精巧明快，圖文并茂;引用材料莊重規(guī)整，思維含量較高;問(wèn)題立意與時(shí)俱進(jìn)，融合時(shí)政與現(xiàn)實(shí);把知識(shí)、能力、素養(yǎng)的有效考查熔為一爐，有效考查了學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知、歷史時(shí)空觀念、史料實(shí)證能力、歷史解釋能力及家國(guó)情懷素養(yǎng)等，從而實(shí)現(xiàn)了考查目標(biāo)與效果的最大化?？傊?，這些原創(chuàng)題很好地體現(xiàn)了“小試卷、大時(shí)政”“小課堂、大社會(huì)”命題要求，具有較強(qiáng)的時(shí)鮮味。

（三）精設(shè)問(wèn)題，讓試題有思辨味

歷史與社會(huì)試題命制要秉持素養(yǎng)立意，問(wèn)題的設(shè)置要注重考查學(xué)生的歷史模塊的核心素養(yǎng)要求和地理模塊的核心素養(yǎng)要求，設(shè)問(wèn)之間要層層遞進(jìn)，形成一個(gè)縝密的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確讀題、審題、析題、答題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用概述、聯(lián)想、推理、想象、比較、歸納、演繹等過(guò)程性高階思辨方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、深刻性、批判性、縝密性等結(jié)論性闡述思維，凸顯歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓試題有思辨味。

案例3：2018年本校中考模擬卷第27題（1）根據(jù)上下文將年代尺①②處的歷史事件補(bǔ)充完整;（2）找出上述年代尺中存在因果關(guān)系的兩組大事并簡(jiǎn)述其聯(lián)系;（3）根據(jù)年代尺提煉近代中國(guó)歷史演變中的一個(gè)主題，并結(jié)合史實(shí)加以說(shuō)明（要求主題鮮明、史論結(jié)合、邏輯嚴(yán)密）。

本題以歷史年代尺為載體，貫穿中國(guó)近代屈辱歷史與艱辛的探索進(jìn)程，精心設(shè)計(jì)了3個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析。第（1）小題主要考查學(xué)生的歷史時(shí)空素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)年代尺中時(shí)間順序合理推理相關(guān)歷史事件的時(shí)空順序，補(bǔ)充出①是“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”，②是“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”;第（2）小題主要考查學(xué)生的史料實(shí)證、歷史理解素養(yǎng)，要求學(xué)生在第（1）小題時(shí)空順序的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、推理的思維方法，找出“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與維新變法運(yùn)動(dòng)”這兩組事件的因果關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及相關(guān)史實(shí)來(lái)論證二者之間的歷史因果關(guān)系;第（3）小題要求學(xué)生結(jié)合年代尺和前兩問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用歸納的思維方式“提煉”一個(gè)歷史主題，或是“中國(guó)近代半殖民地半封建社會(huì)不斷加深”，或是“不同階層對(duì)中國(guó)近代化的艱辛探索”，或是“中國(guó)近代西學(xué)東漸的歷程”等。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)史實(shí)運(yùn)用演繹、比較的思維方法進(jìn)行論證、解釋自己的觀點(diǎn)與主題。

總之，這道題充分考查了學(xué)生歷史綜合思維與素養(yǎng)，有較濃郁的歷史思辨味。

（四）精合知識(shí)，讓試題有綜合味

歷史與社會(huì)試題命制要有效整合歷史、地理、心理、國(guó)情、法律、時(shí)政等學(xué)科知識(shí)，凸顯學(xué)科綜合特色，著力做到學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、單元章節(jié)間適切綜合，也可以是記憶、理解、運(yùn)用、探究等學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合。目前，浙江省社會(huì)思品學(xué)科中考試卷的5個(gè)材料分析題分別是“地理綜合題、歷史綜合題、史地綜合題、政史地國(guó)情大綜合題”，培養(yǎng)與考查學(xué)生的材料閱讀能力、審題能力、遷移能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)多層次、多角度地回答問(wèn)題，讓試題有綜合味。

案例4：溫州市2017年中考卷第25題、2018年中考卷第22題分別以“一帶一路”和“工業(yè)革命”為載體實(shí)現(xiàn)綜合。杭州市2018年中考A卷第37題以“農(nóng)村問(wèn)題”為主線實(shí)現(xiàn)綜合，B卷第33題以美國(guó)舊金山硅谷為主線實(shí)現(xiàn)綜合。

溫州市2017年中考卷第25題分別以農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、今天信息時(shí)代三個(gè)考查環(huán)節(jié)為命題主線，從古今中外綜合、區(qū)域空間綜合、史地政綜合的命題思路來(lái)闡述“一帶一路”所蘊(yùn)含的“經(jīng)濟(jì)全球化、人類命運(yùn)共同體”發(fā)展理念和中國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“一帶一路”和中國(guó)深入推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放的理解與認(rèn)同[4];2018年中考卷第22題分別以英國(guó)領(lǐng)航、美國(guó)追趕、東方競(jìng)渡三個(gè)環(huán)節(jié)為命題主線引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)革命對(duì)英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)、日本的歷史影響與啟示，圍繞工業(yè)革命這個(gè)核心問(wèn)題實(shí)現(xiàn)中外歷史橫向綜合與聯(lián)系;杭州市A卷分別從唐代兩種農(nóng)具的作用、1950年土地改革的歷史作用、1978年小崗村包干到戶改革的歷史意義三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從歷史縱向發(fā)展視角分析中國(guó)“三農(nóng)問(wèn)題”改革發(fā)展的歷史意義與影響。

因此，上述原創(chuàng)試題體現(xiàn)了中外歷史、歷史與地理、社會(huì)與思品學(xué)科的相互綜合、融通，有效體現(xiàn)了歷史與社會(huì)學(xué)科的大綜合理念;也體現(xiàn)了命題素材的整合、考查內(nèi)容的綜合、答題思維的融合，從而讓試題充盈著濃郁的綜合味道。

（五）精導(dǎo)三觀，讓試題有情意味

歷史與社會(huì)試題命制秉持“立德樹(shù)人、德育為先”的理念，要以生活化、鄉(xiāng)土化的正能量素材為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重“唯物史觀、人地和諧、家國(guó)情懷”等社會(huì)主流價(jià)值觀的融合與引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的“世界觀、價(jià)值觀、人生觀”，讓試題有鄉(xiāng)土情意味。[5]

案例5：紹興市 2017年中考試卷第23題以紹興的黃酒、自然山水、歷史名人、文化積淀為命題素材，2018年中考卷第23、24題分別以魯迅和宣俠父，五常大米和新昌年糕為命題素材。杭州市2018年中考A卷第36題以塘棲鎮(zhèn)枇杷和大運(yùn)河，B卷第31題以桐廬紅燈籠外婆家和瑤林仙境等旅游景點(diǎn)為命題素材。湖州市2018年中考卷第24題以荻家兜鄉(xiāng)村民宿為素材。衢州市2018年中考卷第21題以山西老陳醋為素材。[6]

上述試題分別以本土的“特色經(jīng)濟(jì)、特產(chǎn)、山水、名人、風(fēng)俗的關(guān)系”為主題，融地方性、知識(shí)性和時(shí)代性為一體，命題形式既有圖表材料，又有文字材料;既有表格填空，又有分析運(yùn)用。試題鄉(xiāng)土和文化氣息濃郁，突出了鄉(xiāng)土素材的教育意義，考查學(xué)生以地圖、圖表為載體，獲取所需相關(guān)信息、描述區(qū)域自然環(huán)境、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等學(xué)科能力與“區(qū)域認(rèn)知”“人地和諧”“多元聯(lián)系”“時(shí)空觀念”“歷史解釋”“家國(guó)情懷”等學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、記住鄉(xiāng)愁、傳承文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，彰顯了立德樹(shù)人的教育宗旨。

當(dāng)然，歷史與社會(huì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)除了精心命制上述“五味共融，素養(yǎng)立意”的原創(chuàng)試題外，我們還應(yīng)該嘗試發(fā)揮SOLO分類評(píng)價(jià)理論的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多層次、多結(jié)構(gòu)、多途徑、開(kāi)放性地思考某一問(wèn)題，合理使用充分而準(zhǔn)確的材料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，形成思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，能全面考查、培養(yǎng)學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案與進(jìn)程;結(jié)合學(xué)生思維層級(jí)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效整合，真正體現(xiàn)“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的課改理念。

【注釋】

[1]牛學(xué)文：《從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題》，《教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）》2016年第4期。

[2]徐藍(lán)：《關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題》，《課程·教材·教法》2017年第10期。

[3]劉漢生：《基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略》，《地理教學(xué)》2017年第12期。

[4]蔣金崇：《剖析一道試題，獲得三點(diǎn)啟示》，《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》2017年第7-8期。

[5]陳大斌：《歷史教學(xué)中基于鄉(xiāng)土文化的家國(guó)情懷教育》，《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》2017年第12期。

[6]本文中所引用案例均摘自浙江省教育資源網(wǎng)2018年各地市歷史與社會(huì)中考試卷，http：//ms.zjer.cn/index.php？r=studio/post/list&sid=269&cid=8015，瀏覽日期2018年8月28日。